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中-美高等教育中计算机音乐课程现状和比较研究

引言第1-9页
第1章 计算机音乐的定义以及发展综述第9-19页
 1.1 计算机音乐的定义第9-10页
 1.2 计算机音乐的发展综述第10-17页
  1.2.1 计算机的发展为计算机音乐的产生铺平了道路第10-11页
  1.2.2 电子音乐的发展积淀了深厚的理论和实践基础第11-12页
  1.2.3 从电子音乐到计算机音乐的过渡使之逐渐成熟第12-17页
 1.3 计算机音乐在我国的发展第17-19页
第2章 调查对象、范围、方法的选择第19-22页
 2.1 调查对象和范围的选择第19-20页
  2.1.1 美国被调查大学的选择第19-20页
  2.1.2 国内被调查大学的选择第20页
 2.2 调查方法第20-22页
  2.2.1 网上资料检索和搜集第20-21页
  2.2.2 个别访谈与交流第21-22页
第3章 课程开设相关数据统计与分析第22-32页
 3.1 样本的选择与被统计院校的分类第22页
 3.2 美国大学计算机音乐课程的开设情况第22-27页
  3.2.1 开设课程学校的数量统计第22-23页
  3.2.2 课程所属专业统计第23-25页
  3.2.3 音乐专业中开设课程统计第25-26页
  3.2.4 专门研究中心与计算机音乐实验室数量统计第26-27页
 3.3 中国大学计算机音乐课程的开设情况第27-30页
  3.3.1 开设课程学校数量统计第27-28页
  3.3.2 课程所属专业统计第28-29页
  3.3.3 音乐系科中开设课程范围统计第29-30页
  3.3.4 专门研究中心数量统计第30页
 3.4 统计结果小结第30-32页
第4章 课程的结构、内容的相关数据统计第32-62页
 4.1 样本的选择与被统计课程的分类第32-33页
  4.1.1 样本的选择第32页
  4.1.2 课程的分类第32-33页
 4.2 美国大学计算机音乐课程的结构、内容相关数据统计第33-42页
  4.2.1 课程数量的统计第33-34页
  4.2.2 课程结构与内容的统计第34-41页
  4.2.3 课程跨学科统计第41-42页
 4.3 中国大学计算机音乐课程结构与内容的统计第42-45页
  4.3.1 课程数量的统计第42-43页
  4.3.2 课程结构与内容的统计第43-45页
  4.3.3 课程跨学科统计第45页
 4.4 个案对比第45-56页
  4.4.1 学科介绍性质课程案例与对比第45-51页
  4.4.2 应用性质课程案例与对比第51-56页
 4.5 统计结果小结第56-62页
第5章 师资规模与教师专业背景统计第62-67页
 5.1 样本的选择与专业背景的分类第62页
  5.1.1 样本的选择第62页
  5.1.2 专业背景的界定与分类第62页
 5.2 美国大学师资规模与教师专业背景统计第62-64页
  5.2.1 师资规模第62-63页
  5.2.2 教师专业背景第63-64页
 5.3 国内大学师资规模与教师专业背景统计第64-66页
  5.3.1 师资规模第64-65页
  5.3.2 教师专业背景第65-66页
 5.4 统计结果小结第66-67页
第6章 建议与发展策略第67-71页
 6.1 扩大计算机音乐教育规模是当务之急第67-68页
 6.2 加强计算机音乐课程的建设是发展的关键第68-70页
 6.3 教师队伍建设是取得良好教学效果的保证第70-71页
结束语第71-72页
 一、 论文工作总结第71页
 二、 论文的发展研究第71-72页
参考文献第72-78页
附录一 课程结构与内容第78-86页
 一 美国大学计算机音乐相关课程结构与内容第78-84页
 二 中国大学计算机音乐相关课程结构与内容第84-86页
附录二 被调查学校及其排名第86-90页
 一 美国大学及排名第86-88页
 二 中国大学及排名第88-90页
附录三 研究生学习期间参与研究课题与发表的文章第90-91页
致谢第91页

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