高中物理教学中前置生成式问题解决模式的实践与研究
摘要 | 第1-6页 |
Abstract | 第6-10页 |
第一章 前言 | 第10-14页 |
第一节 研究意义 | 第10-12页 |
一、 现实意义 | 第10页 |
二、 教学模式符合物理课程标准 | 第10-11页 |
三、 教学模式能帮助学生形成问题意识 | 第11-12页 |
四、 教学案例可为一线教师提供参考 | 第12页 |
第二节 国内外的研究动态以及本文的研究内容 | 第12-14页 |
一、 国内外的研究动态 | 第12-13页 |
二、 本文的研究内容 | 第13-14页 |
第二章 理论基础 | 第14-22页 |
第一节 心理学基础 | 第14-15页 |
一、 试误说 | 第14页 |
二、 顿悟说 | 第14页 |
三、 信息加工理论 | 第14-15页 |
第二节 学习理论 | 第15-22页 |
一、 奥苏贝尔的认知同化学习理论 | 第15-19页 |
二、 信息加工的学习理论 | 第19-20页 |
三、 多元智能理论 | 第20-22页 |
第三章 问题解决教学现状的调查与研究 | 第22-36页 |
第一节 高中物理问题解决教学现状的调查与问题分析 | 第22-23页 |
第二节 实践研究的总体设想 | 第23-24页 |
一、 准实验设计 | 第23页 |
二、 问卷调查 | 第23页 |
三、 研究方法 | 第23页 |
四、 操作程序 | 第23页 |
五、 数据整理与统计方法 | 第23-24页 |
第三节 准实验设计与研究 | 第24-27页 |
一、 被试 | 第24页 |
二、 实验内容 | 第24页 |
三、 实验变量 | 第24-25页 |
四、 实验步骤 | 第25页 |
五、 实验材料 | 第25-26页 |
六、 资料整理 | 第26页 |
七、 结果分析 | 第26-27页 |
第四节 问卷调查研究 | 第27-36页 |
一、 基本设计 | 第27页 |
二、 材料 | 第27页 |
三、 实施过程 | 第27页 |
四、 统计方法 | 第27-28页 |
五、 结果分析 | 第28-36页 |
第四章 教学设计 | 第36-48页 |
第一节 问题的内涵 | 第36-37页 |
一、 问题的含义 | 第36页 |
二、 问题的类型 | 第36-37页 |
第二节 问题解决的含义和过程 | 第37-40页 |
一、 问题解决的含义 | 第37-38页 |
二、 问题解决的过程 | 第38-39页 |
三、 影响问题解决的因素 | 第39-40页 |
四、 前置生成式问题解决模式的教学过程 | 第40页 |
第三节 问题的设置 | 第40-48页 |
一、 问题连续体 | 第40-41页 |
二、 提问的策略 | 第41页 |
三、 问题情境的创设 | 第41-43页 |
四、 前置性问题的典型案例 | 第43-46页 |
五、 生成问题的典型案例 | 第46-48页 |
第五章 前置生成式问题解决模式的案例设计 | 第48-72页 |
第一节 单摆 | 第48-54页 |
一、 教材分析 | 第48页 |
二、 学情分析 | 第48页 |
三、 设计思路 | 第48-49页 |
四、 教学重点 | 第49页 |
五、 教学难点 | 第49页 |
六、 教学目标 | 第49-50页 |
七、 教具准备 | 第50页 |
八、 教学过程 | 第50-54页 |
第二节 交变电流是怎样产生的 | 第54-58页 |
一、 教学过程的七要素 | 第54页 |
二、 教学设计案例 | 第54-58页 |
第三节 光的折射定律 | 第58-66页 |
一、 教材分析 | 第58页 |
二、 学情分析 | 第58页 |
三、 设计思路 | 第58页 |
四、 教学重点 | 第58-59页 |
五、 教学难点 | 第59页 |
六、 教学目标 | 第59-60页 |
七、 教具准备 | 第60页 |
八、 教学过程 | 第60-66页 |
第四节 动量守恒定律的应用——碰撞 | 第66-72页 |
一、 教材分析 | 第66页 |
二、 学习现状 | 第66页 |
三、 教学设想 | 第66-67页 |
四、 教学目标 | 第67页 |
五、 教学流程 | 第67-72页 |
第六章 结论与反思 | 第72-74页 |
一、总结 | 第72页 |
二、反思 | 第72-74页 |
参考文献 | 第74-76页 |
附录 | 第76-83页 |
致谢 | 第83-85页 |
公开发表的论文 | 第85页 |