走向智慧生成的语文教学技能训练
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 前言 | 第9-10页 |
| 一、研究背景 | 第10-21页 |
| (一) 语文教学技能训练的理论研究现状 | 第10-12页 |
| (二) 语文新课程对语文教学技能的新要求 | 第12-15页 |
| (三) 目前语文教学技能训练存在的问题 | 第15-18页 |
| 1. 训练目标偏离 | 第15-16页 |
| 2. 训练内容陈旧 | 第16页 |
| 3. 训练形式单一 | 第16-17页 |
| 4. 训练意识薄弱 | 第17页 |
| 5. 人文内涵缺失 | 第17-18页 |
| (四) 国外教师教学技能训练概况及启示 | 第18-21页 |
| 二、智慧生成的语文教学技能训练的理论依据 | 第21-30页 |
| (一) 概念界定 | 第21-26页 |
| 1. 智慧生成 | 第21-24页 |
| 2. 语文教学技能 | 第24-26页 |
| (二) 理论依据 | 第26-30页 |
| 1. 教师专业化 | 第26-27页 |
| 2. 教学省思论 | 第27-28页 |
| 3. 实践知识论 | 第28-30页 |
| 三、智慧生成的语文教学技能训练的目标和要求 | 第30-45页 |
| (一) 三维目标 | 第30-41页 |
| 1. 提升素质，生成理论智慧 | 第30-34页 |
| 2. 激发情感，生成情感智慧 | 第34-38页 |
| 3. 改进方法，生成实践智慧 | 第38-41页 |
| (二) 四大要求 | 第41-45页 |
| 1. 语文性和教学性的统一 | 第41-42页 |
| 2. 理论性与实践性的统一 | 第42-43页 |
| 3. 全员性与差异性的统一 | 第43-44页 |
| 4. 实效性与创新性的统一 | 第44-45页 |
| 四、智慧生成的语文教学技能训练的基本策略 | 第45-74页 |
| (一) 更新训练理念，明确训练目标 | 第45-46页 |
| 1. 关注个体经验 | 第45-46页 |
| 2. 强化实战场景 | 第46页 |
| (二) 针对语文实际，确定训练内容 | 第46-53页 |
| 1. 联系语文课程性质，体现内容的语文性 | 第46-48页 |
| 2. 结合语文课堂教学，张显内容的智慧性 | 第48-52页 |
| 3. 立足语文教师自身，加强内容的针对性 | 第52-53页 |
| (三) 创新训练方式，提高训练实效 | 第53-71页 |
| 1. 微格突破:现代技术转型 | 第54-59页 |
| 2. 案例深入:典型经验传承 | 第59-66页 |
| 3. 行为研究:科研成果转化 | 第66-71页 |
| (四) 语文教师在教学技能训练中的角色定位 | 第71-74页 |
| 1. 开发者:在开发中激活智慧 | 第71-72页 |
| 2. 反思者:在反思中升华智慧 | 第72-73页 |
| 3. 研究者:在研究中获取智慧 | 第73页 |
| 4. 实践者:在实践中磨练智慧 | 第73-74页 |
| 结语 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 附录 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文目录 | 第81-82页 |
