| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-18页 |
| ·问题的提出 | 第7-9页 |
| ·课堂教学中对话的失衡 | 第7-8页 |
| ·教学中对话范围的缩小 | 第8页 |
| ·师生交往中对话和沟通的缺乏 | 第8-9页 |
| ·本研究的目的、意义、内容 | 第9页 |
| ·国内外对话教学研究综述 | 第9-16页 |
| ·国外对话教学研究综述 | 第9-12页 |
| ·国内对话教学研究综述 | 第12-16页 |
| ·研究思路、方法、重点、难点及创新点 | 第16-18页 |
| 第二章 高职英语对话教学研究的理论基础 | 第18-21页 |
| ·心理学基础 | 第18页 |
| ·第二语言习得理论 | 第18-19页 |
| ·建构主义学习理论 | 第19页 |
| ·交际能力理论 | 第19-21页 |
| 第三章 高职英语对话教学的理论探索 | 第21-27页 |
| ·本研究相关概念的界定 | 第21-23页 |
| ·对话的涵义 | 第21-22页 |
| ·对话教学的涵义 | 第22页 |
| ·高职英语对话教学策略的涵义 | 第22-23页 |
| ·高职英语对话教学的特征 | 第23-24页 |
| ·对话内容的实用性 | 第23页 |
| ·对话方式的交互性 | 第23-24页 |
| ·对话意义的生成性 | 第24页 |
| ·高职英语对话教学的要素 | 第24-27页 |
| ·情境 | 第24-25页 |
| ·问题(话题) | 第25-26页 |
| ·对话的主体 | 第26-27页 |
| 第四章 高职英语对话教学的实证研究 | 第27-48页 |
| ·实证研究的目的与方法 | 第27-32页 |
| ·实证研究的目的 | 第27页 |
| ·问卷的设计与实施 | 第27-28页 |
| ·集体访谈和个别访谈的过程 | 第28-32页 |
| ·问卷调查和访谈的实施结果与分析 | 第32-37页 |
| ·问卷的分析 | 第32-37页 |
| ·访谈的分析 | 第37页 |
| ·课堂观察的结果与分析 | 第37-46页 |
| ·高职英语课堂学生学习投入观察表和教师投入观察表 | 第38-39页 |
| ·高职英语对话教学案例与分析 | 第39-43页 |
| ·量表分析 | 第43-46页 |
| ·实证研究的结论 | 第46-48页 |
| 第五章 高职英语对话教学的策略研究 | 第48-62页 |
| ·高职英语对话教学策略建构的原则 | 第48-49页 |
| ·实用为主、够用为度原则 | 第48页 |
| ·个体差异的发展性原则 | 第48页 |
| ·情感性原则 | 第48-49页 |
| ·互动共生原则 | 第49页 |
| ·高职英语对话教学的具体实践策略 | 第49-56页 |
| ·师生和生生英语对话策略 | 第49-51页 |
| ·师本和生本对话策略 | 第51-53页 |
| ·课上和课下对话策略 | 第53-55页 |
| ·高职英语教师实行对话教学的策略 | 第55-56页 |
| ·高职院校提供英语对话教学开展的策略 | 第56页 |
| ·高职英语对话教学策略实施的基本要领 | 第56-62页 |
| ·“前对话活动”——精选话题或问题，自然、巧妙地导入 | 第56-57页 |
| ·“逐步展开对话”——利用预设前的积累或生成、提出话题或问题 | 第57-58页 |
| ·“激活对话”——衍生问题或创设合理的生活情境 | 第58-60页 |
| ·“提升对话的意义”——精心构思对话过程的终结评价和评价手段 | 第60-61页 |
| ·“后对话活动”——引发新问题或话题，形成学生期待效应 | 第61-62页 |
| 第六章 实施高职英语对话教学策略的建议 | 第62-67页 |
| ·避免高职英语对话教学认识上的误区 | 第62-63页 |
| ·高职英语教师需加强教学反思，促进对话教学的开展 | 第63页 |
| ·高职英语对话教学中师生关系的建构问题 | 第63-64页 |
| ·高职英语教师应采取适当和必要的情感、信心激励措施 | 第64-65页 |
| ·高职英语课程资源开发 | 第65页 |
| ·从多维度加强高职英语对话教学 | 第65-67页 |
| 结论与展望 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录I | 第71-76页 |
| 附录II | 第76-77页 |
| 附录III | 第77-78页 |
| 后记 | 第78页 |
