| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-9页 |
| 图表目录 | 第9-10页 |
| 第一章 前言 | 第10-20页 |
| ·选题的缘由及价值 | 第10-11页 |
| ·文献综述 | 第11-15页 |
| ·国内研究现状 | 第11-13页 |
| ·国外研究现状 | 第13-15页 |
| ·研究思路 | 第15-17页 |
| ·研究设计 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| ·概念界定 | 第17-19页 |
| ·分析总结 | 第19-20页 |
| 第二章 中美中小学《教师教育技术标准》背景的比较研究 | 第20-31页 |
| ·国家信息化战略的需要 | 第20-22页 |
| ·经济因素的影响 | 第22-24页 |
| ·信息技术产业的发展 | 第24-25页 |
| ·教育系统内部因素 | 第25-30页 |
| ·教师专业化发展的需要 | 第25-26页 |
| ·基础教育改革的需要 | 第26-27页 |
| ·教师培训规范化的需要 | 第27-28页 |
| ·培养创新性人才的需要 | 第28-30页 |
| ·分析总结 | 第30-31页 |
| 第三章 中美中小学《教师教育技术标准》研制的比较研究 | 第31-36页 |
| ·研制机构及人员 | 第31-32页 |
| ·研制过程 | 第32-33页 |
| ·版本及体系结构 | 第33页 |
| ·保障机制 | 第33-35页 |
| ·分析总结 | 第35-36页 |
| 第四章 中美中小学《教师教育技术标准》内容的比较研究 | 第36-48页 |
| ·各国教育技术能力标准类型 | 第36-39页 |
| ·美国的教师教育技术标准 | 第39-42页 |
| ·美国教师教育技术标准文本结构 | 第40-41页 |
| ·标准维度内在逻辑关系 | 第41-42页 |
| ·我国中小学教师教育技术能力标准 | 第42-45页 |
| ·我国中小学教师教育技术标准文本结构 | 第44页 |
| ·标准内部逻辑关系 | 第44-45页 |
| ·分析总结 | 第45-46页 |
| ·面向学生的教育技术标准最新进展 | 第46-48页 |
| 第五章 中美中小学《教师教育技术标准》实施的比较研究 | 第48-60页 |
| ·PT3 项目 | 第48-51页 |
| ·931 工程 | 第51-53页 |
| ·我国中小学教师教育技术能力培训 | 第53-59页 |
| ·培训教材分析 | 第54-55页 |
| ·培训项目分析 | 第55-56页 |
| ·培训模式分析 | 第56-58页 |
| ·专家及一线教师对标准培训的意见 | 第58-59页 |
| ·分析总结 | 第59-60页 |
| 第六章 中美中小学《教师教育技术标准》评估的比较研究 | 第60-71页 |
| ·国家教育技术标准评估背景 | 第60页 |
| ·评估模型 | 第60-68页 |
| ·量规 | 第62-66页 |
| ·档案袋 | 第66-67页 |
| ·评估理念 | 第67-68页 |
| ·培训的绩效与过程性评价 | 第68-70页 |
| ·分析总结 | 第70-71页 |
| 第七章 案例与分析 | 第71-77页 |
| ·案例的选取 | 第71页 |
| ·案例的分析 | 第71-76页 |
| ·学科标准与教育技术标准的结合点 | 第71-73页 |
| ·课程描述 | 第73-75页 |
| ·分析比较 | 第75-76页 |
| ·分析总结 | 第76-77页 |
| 第八章 结论与启示 | 第77-82页 |
| ·重视学科建设，开展扎实的基础研究 | 第77页 |
| ·团队合作，共同攻关 | 第77-78页 |
| ·完整的标准框架体系 | 第78-80页 |
| ·完整的教育技术标准 | 第78-79页 |
| ·阶段划分 | 第79页 |
| ·教育技术绩效指标体系 | 第79-80页 |
| ·案例设计精巧，体现整合的理念 | 第80页 |
| ·分析总结 | 第80-82页 |
| 结束语 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83-85页 |
| 主要参考文献 | 第85-88页 |
| 附录 | 第88-90页 |
| 中国教育技术标准：教师教育技术标准（SETC·T） | 第90-95页 |
| 中国的案例 | 第95-100页 |
| 美国的案例 | 第100-106页 |
| 中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲 | 第106-119页 |
| 研究成果 | 第119-121页 |
