| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-15页 |
| 第一节 问题的提出 | 第12-13页 |
| 第二节 研究假设 | 第13-15页 |
| 第二章 研究综述 | 第15-29页 |
| 第一节 自我效能感理论 | 第15-20页 |
| 一、自我效能感的概念 | 第16-18页 |
| 二、学业自我效能感 | 第18-20页 |
| 第二节 归因理论与研究回顾 | 第20-29页 |
| 一、海德的归因理论 | 第21页 |
| 二、韦纳的归因理论 | 第21-22页 |
| 三、韦纳的三维度成败归因理论 | 第22-25页 |
| 四、国内外关于归因理论与学业成绩的关系研究回顾 | 第25-29页 |
| 第三章 高职生学业自我效能感、学习成败自我归因与学业成绩相关性的实证研究 | 第29-42页 |
| 第一节 研究工具和程序 | 第29-33页 |
| 一、学业自我效能感问卷的编制 | 第29-32页 |
| 二、学习成败自我归因方式量表的编制 | 第32-33页 |
| 第二节 正式测量与数据收集 | 第33页 |
| 一、正式测量 | 第33页 |
| 二、数据收集 | 第33页 |
| 第三节 调查结果与分析 | 第33-42页 |
| 一、高职生学业自我效能感与英语学业成绩的关系 | 第33-35页 |
| 二、高职生学习成败自我归因策略与英语学业成绩的关系 | 第35-38页 |
| 三、学业自我效能感、学习成败自我归因与英语学业成绩之间的关系 | 第38-39页 |
| 四、自我效能感对学业成绩的预测 | 第39页 |
| 五、数据结果分析 | 第39页 |
| 五、数据结果分析 | 第39-42页 |
| 第四章 对策与启示 | 第42-56页 |
| 第一节 提高学业自我效能感,提高高职生英语成绩的对策 | 第42-51页 |
| 一、学业自我效能感对高职生英语成绩的重要性 | 第42-43页 |
| 二、影响自我效能感的四大因素 | 第43-45页 |
| 三、高职生学业自我效能感的培养原则及途径 | 第45-51页 |
| 第二节 学业成败自我归因对英语教学的启示 | 第51-56页 |
| 一、对影响高职生英语学习成败归因的因素的分析 | 第51-53页 |
| 二、对英语教学的启示 | 第53-56页 |
| 第五章 研究结论 | 第56-59页 |
| 一、总结 | 第56-57页 |
| 二、建议 | 第57-58页 |
| 三、本研究的不足和需要进一步研究的问题 | 第58-59页 |
| 附录 | 第59-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 后记 | 第65页 |
