| 论文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-19页 |
| 一、教育部高职高专教育英语课程教学基本要求 | 第12-14页 |
| 二、英语学习对专业运动员的重要性 | 第14-15页 |
| 三、国家体育总局的要求 | 第15-17页 |
| 四、全国及上海专业运动员人数情况 | 第17-19页 |
| 第二章 本研究的理论基础和理论背景 | 第19-24页 |
| 第一节 国内外关于学习困难的研究 | 第19-20页 |
| 第二节 国内外关于归因理论的研究 | 第20-24页 |
| 第三章 专业运动员英语学习困难的实证研究 | 第24-28页 |
| 一、专业运动员问卷设计的背景 | 第24-26页 |
| 二、专业运动员问卷设计的过程 | 第26页 |
| 三、专业运动员英语学习困难问卷调查的目的 | 第26-27页 |
| 四、专业运动员英语学习困难问卷调查的对象 | 第27页 |
| 五、专业运动员英语学习问卷调查的过程 | 第27-28页 |
| 第四章 专业运动员英语学习困难的分析报告 | 第28-42页 |
| 第一节 专业运动员英语学习困难的问卷调查结果 | 第28-31页 |
| 第二节 专业运动员英语学习困难的结果分析 | 第31-42页 |
| 一、运动员英语学习困难的归因特点 | 第31-37页 |
| 二、普通高职高专学生与运动员英语学习困难的比较 | 第37-38页 |
| 三、教师行为对运动员英语学习困难的归因的影响 | 第38-42页 |
| 第五章 专业运动员英语学习困难的教学对策 | 第42-57页 |
| 第一节 专业运动员的英语作业 | 第42-43页 |
| 第二节 专业运动员英语学习评判标准体系 | 第43-45页 |
| 第三节 实现教师与运动员在英语课堂教学中的“互动” | 第45-48页 |
| 一、英语课堂教学互动的定义 | 第45-46页 |
| 二、英语课堂教学互动主要的两种类型 | 第46-48页 |
| 第四节 课堂与课后师生交流中情感因素的渗透 | 第48-55页 |
| 一、国外对于情感因素的研究 | 第48-49页 |
| 二、国内研究现状分析 | 第49-52页 |
| 三、一些针对情感因素的对策 | 第52页 |
| 四、一项关于运动员自信心的问卷调查 | 第52-55页 |
| 第五节 教材的适当扩展和编写 | 第55-56页 |
| 第六节 指导运动员在英语学习困难上的正确归因 | 第56-57页 |
| 第六章 结论 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 后记 | 第68页 |