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教研室教学研究的现状分析与对策探讨

中文摘要第1-7页
Abstract第7-11页
第一章 导言第11-28页
 一、研究的缘起第11-12页
  (一) 在课程学习中接触教研制度第11页
  (二) 已有研究对教研室教研的理论研究的不足第11-12页
  (三) 已有研究对教研室教研的实践研究的不足第12页
 二、相关概念的探讨第12-18页
  (一) 中小学教研室第12-15页
  (二) 中小学教研室教学研究第15-17页
  (三) 教研室主任第17-18页
  (四) 教研员第18页
 三、教研室的发展历程第18-21页
  (一) 教研室的建立与壮大第19-20页
  (二) 教研室的恢复与发展第20-21页
 四、文献综述第21-25页
  (一) 教研室职能第21-22页
  (二) 教研室教学研究内容第22-23页
  (三) 教研室教学研究机制第23-24页
  (四) 需要进一步研究的问题第24-25页
 五、研究设计第25-28页
  (一) 研究目的第25页
  (二) 研究意义第25-26页
  (三) 研究内容第26页
  (四) 研究方法第26-27页
  (五) 研究思路第27-28页
第二章 教研室教学研究的现状及存在的问题第28-44页
 一、教研室教学研究的现状第28-37页
  (一) 访谈情况介绍第28-29页
  (二) 具体访谈内容第29-36页
  (三) 通过访谈了解的现状第36-37页
 二、教研室教学研究所发挥的积极作用与主要问题第37-44页
  (一) 教研室教学研究的积极作用第37-38页
  (二) 教研室教学研究存在的主要问题第38-44页
第三章 教研室教学研究存在问题的原因分析第44-53页
 一、虚假交往中教研员话语权的彰显第44-47页
  (一) 教研室作为教学权威的话语优势第44-46页
  (二) 教研员在教学上的技术性指导第46页
  (三) 教研员的失语状态第46-47页
 二、遮掩中的利益追求第47-49页
  (一) 教研活动的功利化色彩第48页
  (二) 教研活动的学科本位第48-49页
 三、职能转化的认识误区第49-53页
  (一) 教研室教学研究的初始职能第49页
  (二) 教研室教学研究职能的变化与偏离第49-50页
  (三) 对教研室教学研究职能的反思力度不够第50-53页
第四章 强化教研室教学研究功能的对策思考第53-66页
 一、树立积极的心态与责任心第53-56页
  (一) 教研员要具有积极的心态第53-55页
  (二) 教研员对自己的教学研究工作要有责任心第55-56页
 二、发展多层次的教学研究合作第56-60页
  (一) 教研员与教研员之间的合作第57页
  (二) 教研员和教师之间的合作第57-59页
  (三) 教研员和专家、学者之间的合作第59-60页
 三、重新审视教研室教学研究职能第60-62页
  (一) 认清教研职能,明确教研工作的方向第60-61页
  (二) 教研与科研要相结合第61页
  (三) 把服务的理念贯彻到教研指导中第61-62页
 四、构建生态性教学研究网络第62-66页
  (一) 教学研究要走向生态取向第62-63页
  (二) 教研要走向一线的教学,深入真实的课堂第63-64页
  (三) 把教研室教研和其他教育系统内的研究联系起来第64页
  (四) 对自己的教研进行反思第64页
  (五) 创造支持教学研究的制度环境第64-66页
小结: 教研室教学研究从经验总结式走向专业研究式第66-67页
附录第67-69页
参考文献第69-72页
后记第72页

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