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小学生对英语作业的满意度研究--以包头市九原区白音席勒三道沙河村小学为例

中文摘要第3-5页
abstract第5-6页
一、绪论第10-22页
    (一)研究背景第10-11页
        1.英语教科书是学生英语学习的重要工具和载体第10页
        2.英语教科书作业是巩固和提高学生学习效果的重要手段第10页
        3.小学英语教科书作业存在不可忽视的问题第10-11页
        4.学生对作业的满意是学习英语积极性的重要动力第11页
    (二)研究意义第11-12页
        1.理论价值第11-12页
        2.实践意义第12页
    (三)研究思路和方法第12-14页
        1.研究思路第12页
        2.研究方法第12-14页
    (四)研究理论第14-15页
        1.人本主义学习理论第14页
        2.建构主义学习理论第14-15页
    (五)文献综述第15-22页
        1.小学英语教科书研究第15-16页
        2.作业研究第16-18页
        3.学生学习需求研究第18-19页
        4.已有研究存在的问题第19-20页
        5.进一步需要研究的问题第20页
        6.概念鉴定第20-22页
二、包头市九原区白音席勒三道沙河村小学概况第22-25页
    (一)三道沙河小学学校概述第22页
    (二)三道沙河小学英语教学发展情况第22-23页
    (三)三道沙河小学英语师资第23-24页
    (四)三道沙河小学学校生源第24-25页
三、小学英语教科书作业满意度的应然调查第25-37页
    (一)课标对英语教科书作业的要求第25-26页
        1.国内新课标对英语教科书作业的要求第25页
        2.美国《共同核心州立标准》对作业的要求第25-26页
    (二)中高段学生对小学英语教科书作业需求调查分析第26-34页
        1.增强作业功能第26-28页
        2.丰富作业类型第28-29页
        3.充实作业内容第29-30页
        4.划分作业层次第30-31页
        5.增加作业题型第31-33页
        6.优化作业评价方式第33-34页
    (三)中高段学生小学英语教科书作业应然要求第34-37页
        1.讲究趣味性第34-35页
        2.增强实践性第35页
        3.体现层次性第35页
        4.形成系统性第35-36页
        5.体现多样性第36-37页
四、小学英语教科书作业满意度的实然调查分析第37-50页
    (一)现有小学英语教科书作业分析第37-42页
        1.作业类型分析第37-38页
        2.作业呈现方式分析第38-39页
        3.作业类别分析第39-40页
        4.作业难度分析第40页
        5.作业题型分析第40-42页
    (二)学生对现有小学英语教科书作业满意度分析第42-50页
        1.学生对现有小学英语教科书作业功能满意度分析第42-44页
        2.学生对现有小学英语教科书作业类型满意度分析第44-45页
        3.学生对现有小学英语教科书作业内容满意度分析第45页
        4.学生对现有小学英语教科书作业难度满意度分析第45-47页
        5.学生对现有小学英语教科书作业题型满意度分析第47-48页
        6.学生对现有小学英语教科书作业评价方式满意度分析第48-50页
五、小学英语教科书作业满意度的应然与实然比较分析第50-52页
    (一)教科书作业类型分布不同第50页
    (二)教科书作业内容及呈现形式的差异第50页
    (三)教科书作业难度的差异第50-51页
    (四)教科书作业题型的差别第51页
    (五)教科书作业评价方式的差距第51-52页
六、提高学生对小学英语教科书作业满意度的建议第52-55页
    (一)作业设计应遵循以学生为本的理念第52页
    (二)丰富作业类型缩小作业类型差距第52-53页
    (三)整合资源缩小作业内容及形式差距第53页
    (四)增强作业层次性缩小作业难度差距第53-54页
    (五)利用多媒体缩小作业题型差距第54页
    (六)完善评价体系缩小作业评价方式差距第54-55页
结语第55-56页
参考文献第56-60页
附录1第60-62页
附录2第62-63页
附录3第63-126页
附录4第126-134页
致谢第134页

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