| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 绪论 | 第7-16页 |
| 一、问题缘起 | 第7-8页 |
| (一) 传统文化的现实诉求 | 第7页 |
| (二) 丰富幼儿园民传统剪纸教育活动的迫切需要 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| (一) 理论意义 | 第9页 |
| (二) 实践意义 | 第9页 |
| 三、文献综述 | 第9-13页 |
| (一) 幼儿园传统剪纸教育活动开展现状研究 | 第9-11页 |
| (二) 幼儿园传统剪纸教育活动的影响因素研究 | 第11页 |
| (三) 幼儿园传统剪纸教育的改进策略研究 | 第11-13页 |
| 四、研究思路及方法 | 第13-14页 |
| (一) 研究思路 | 第13页 |
| (二) 研究方法 | 第13-14页 |
| 五、创新点 | 第14-16页 |
| (一) 本研究具有较新颖的视角 | 第14-15页 |
| (二) 研究方法的创新 | 第15-16页 |
| 第一章 幼儿园传统剪纸教育的理性思考 | 第16-22页 |
| 一、相关概念 | 第16-17页 |
| (一) 剪纸艺术 | 第16-17页 |
| (二) 幼儿园传统剪纸活动 | 第17页 |
| 二、幼儿园传统剪纸教育的价值 | 第17-20页 |
| (一) 培养幼儿的传统审美意识 | 第17-18页 |
| (二) 传承传统文化 | 第18页 |
| (三) 帮助幼儿树立正确的人生观和价值观 | 第18-19页 |
| (四) 促进幼儿多元智能的发展 | 第19-20页 |
| 三、相关理论基础 | 第20-22页 |
| (一) 认知发展理论 | 第20页 |
| (二) 建构主义理论 | 第20-22页 |
| 第二章 幼儿园剪纸活动的开展现状调查 | 第22-34页 |
| 一、调查的设计与实施 | 第22页 |
| (一) 调查对象 | 第22页 |
| (二) 调查工具及内容 | 第22页 |
| 二、调查结果 | 第22-34页 |
| (一) 幼儿教师的传统剪纸的专业素养 | 第22-27页 |
| (二) 幼儿园剪纸活动的实际开展情况 | 第27-30页 |
| (三) 幼儿园开展传统剪纸教育的现实困境 | 第30-32页 |
| (四) 幼儿对传统剪纸活动的态度思考 | 第32-34页 |
| 第三章 幼儿园传统剪纸教育的问题分析 | 第34-42页 |
| 一、幼儿教师在传统剪纸教育方面的专业素养整体水平不高 | 第34-36页 |
| (一) 幼儿教师在传统剪纸教育方面的理论素养不足 | 第34-35页 |
| (二) 幼儿教师在传统剪纸教育方面的专业技能尚不足 | 第35-36页 |
| 二、幼儿园的传统剪纸教育活动安排不合理 | 第36-39页 |
| (一) 传统剪纸教育的内容不够丰富,缺乏系统性 | 第36-38页 |
| (二) 传统剪纸教育的开展途径相对单一 | 第38-39页 |
| 三、幼儿园的传统剪纸教育活动的条件支持匮乏 | 第39-42页 |
| (一) 缺少内部环境的支持 | 第39-40页 |
| (二) 缺少外部环境的支持 | 第40-42页 |
| 第四章 幼儿园开展传统剪纸教育的对策 | 第42-49页 |
| 一、提高幼儿教师在传统剪纸教育方面的整体专业水平 | 第42-43页 |
| (一) 着力提高幼儿教师在传统剪纸教育方面的理论素养 | 第42页 |
| (二) 加强对幼儿教师传统剪纸教育专业能力的多元培训 | 第42-43页 |
| 二、合理安排幼儿园传统剪纸教育的课程设置 | 第43-46页 |
| (一) 丰富幼儿园传统剪纸教育活动的内容 | 第43-44页 |
| (二) 探索多样化的幼儿园传统剪纸教育途径 | 第44-46页 |
| 三、加强各方对幼儿园传统剪纸教育活动的支持 | 第46-49页 |
| (一) 政策引导,创设氛围 | 第46-47页 |
| (二) 群策群力,扩大参与 | 第47-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-57页 |
| 附录1 | 第53-56页 |
| 附录2 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
