| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 文献综述 | 第9-15页 |
| 1.1 学习倦怠 | 第9-11页 |
| 1.1.1 学习倦怠的概念 | 第9页 |
| 1.1.2 学习倦怠的相关研究 | 第9-11页 |
| 1.2 自我效能感 | 第11-12页 |
| 1.2.1 自我效能感的概念 | 第11页 |
| 1.2.2 自我效能感的研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 学习动机 | 第12-13页 |
| 1.3.1 学习动机的概念 | 第12页 |
| 1.3.2 研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 三者的关系研究 | 第13-15页 |
| 1.4.1 学习倦怠与学习动机的相关研究 | 第13页 |
| 1.4.2 学习倦怠与自我效能感的相关研究 | 第13-15页 |
| 2 问题提出 | 第15-17页 |
| 2.1 研究思路 | 第15页 |
| 2.2 研究假设 | 第15-16页 |
| 2.3 选题意义 | 第16-17页 |
| 2.3.1 理论意义 | 第16页 |
| 2.3.2 实践意义 | 第16-17页 |
| 3 中职学生学习倦怠现状调查 | 第17-28页 |
| 3.1 研究对象 | 第17页 |
| 3.2 研究工具 | 第17-18页 |
| 3.2.1 《青少年学习倦怠量表》 | 第17-18页 |
| 3.2.2 《学习动机问卷》 | 第18页 |
| 3.2.3 《学业自我效能感》 | 第18页 |
| 3.3 调查设计与实施 | 第18-19页 |
| 3.4 调查结果与分析 | 第19-28页 |
| 3.4.1 中职学生学习倦怠现状 | 第19-21页 |
| 3.4.1.1 学习倦怠的基本情况 | 第19页 |
| 3.4.1.2 学习倦怠的性别差异 | 第19-20页 |
| 3.4.1.3 学习倦怠的年级差异 | 第20页 |
| 3.4.1.4 学习倦怠的专业差异 | 第20-21页 |
| 3.4.2 自我效能感 | 第21-23页 |
| 3.4.2.1 中职学生学业自我效能感现状 | 第21-22页 |
| 3.4.2.2 中职学生学业自我效能感性别差异 | 第22页 |
| 3.4.2.3 中职学生学业自我效能感年级差异 | 第22-23页 |
| 3.4.2.4 中职学生学业自我效能感专业差异 | 第23页 |
| 3.4.3 学习动机 | 第23-26页 |
| 3.4.3.1 中职学生学习动机现状 | 第23-24页 |
| 3.4.3.2 中职学生学习动机性别差异 | 第24页 |
| 3.4.3.3 中职学生学习动机年级差异 | 第24-25页 |
| 3.4.3.4 中职学生学习动机专业差异 | 第25-26页 |
| 3.4.4 中职学生学习倦怠与学业自我效能感相关研究 | 第26-27页 |
| 3.4.5 中职学生学习倦怠与学习动机相关研究 | 第27-28页 |
| 4 中职学生学习倦怠及其影响因素的原因分析与讨论 | 第28-35页 |
| 4.1 学习倦怠 | 第28-31页 |
| 4.1.1 中职学生学习倦怠现状 | 第28-29页 |
| 4.1.2 中职学生学习倦怠表现 | 第29-30页 |
| 4.1.3 中职学生学习倦怠影响因素 | 第30-31页 |
| 4.2 学业自我效能感 | 第31-32页 |
| 4.2.1 总体情况 | 第31页 |
| 4.2.2 影响因素 | 第31-32页 |
| 4.3 学习动机 | 第32-33页 |
| 4.3.1 总体情况 | 第32页 |
| 4.3.2 影响因素 | 第32-33页 |
| 4.4 学习倦怠与学业自我效能感相关分析 | 第33-34页 |
| 4.5 学习倦怠与学习动机相关分析 | 第34-35页 |
| 5 教育建议 | 第35-38页 |
| 5.1 提升自我效能感 | 第35-36页 |
| 5.1.1 营造宽松的社会舆论,提升学生自我效能感 | 第35页 |
| 5.1.2 家庭提供理解支持,提升学生自我效能感 | 第35-36页 |
| 5.1.3 学生加强自身素质,不断提升自我效能感 | 第36页 |
| 5.2 提高学习动机 | 第36-38页 |
| 5.2.1 改善学校管理模式,激发学生学习动机 | 第36-37页 |
| 5.2.2 教师提升教育素养,培养学生学习动机 | 第37-38页 |
| 6 结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 致谢 | 第42页 |