| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 一、研究的背景和意义 | 第9-10页 |
| (一)研究的背景 | 第9页 |
| (二)研究的意义 | 第9-10页 |
| 二、国内的研究现状分析 | 第10-13页 |
| (一)关于初中文言文选编的研究 | 第11页 |
| (二)关于初中文言文的教学内容 | 第11页 |
| (三)关于初中文言文的教学方法与策略 | 第11-12页 |
| (四)关于初中文言文传统文化教育情况 | 第12-13页 |
| 三、研究的内容、方法和创新处 | 第13-16页 |
| (一)研究的内容 | 第13-14页 |
| (二)研究的方法 | 第14-15页 |
| (三)研究的创新处 | 第15-16页 |
| 第一章 主要概念界定与理论基础 | 第16-22页 |
| 第一节 文言文和中华传统文化的概念界定 | 第16-18页 |
| 一、文言文的概念简介 | 第16页 |
| 二、中华传统文化的概念简介 | 第16-18页 |
| 第二节 初中语文课标的指导思想解读 | 第18-19页 |
| 一、总要求 | 第18页 |
| 二、初中阶段要求 | 第18页 |
| 三、课程基本理念解读 | 第18-19页 |
| 第三节 语文核心素养里的“文化传承与理解” | 第19-20页 |
| 一、内涵概述 | 第19-20页 |
| 二、地位分析 | 第20页 |
| 第四节 其他有关文件精神 | 第20-22页 |
| 一、内容概述 | 第20-21页 |
| 二、地位分析 | 第21-22页 |
| 第二章 初中语文教材文言文选篇中文化因素分析 | 第22-30页 |
| 第一节 人教版、部编版初中语文教材文言文篇目分布统计 | 第22-23页 |
| 一、人教版初中语文教材中文言文篇目分布 | 第22-23页 |
| 二、部编版初中语文教材中文言文篇目分布 | 第23页 |
| 第二节 人教版、部编版初中语文教材中文化因素类型统计 | 第23-30页 |
| 一、自然类——农耕文化 | 第24页 |
| 二、艺术类——文学乐律 | 第24-25页 |
| 三、科技类——文化常识 | 第25页 |
| 四、教育类——古代教育 | 第25-26页 |
| 五、家国类——天下胸怀与家国情怀 | 第26-27页 |
| 六、人格类——君子人格和社会关怀 | 第27页 |
| 七、精神类——自强不息和天人合一 | 第27-30页 |
| 第三章 初中文言文教学传承中华传统文化的现状调查与分析 | 第30-38页 |
| 第一节 调查的对象及意义 | 第30页 |
| 第二节 调查问卷的设计 | 第30-33页 |
| 第三节 调查结果分析 | 第33-38页 |
| 一、调查数据统计 | 第33-35页 |
| 二、调查结果呈现 | 第35-36页 |
| 三、问题归因分析 | 第36-38页 |
| 第四章 初中文言文教学中传承传统文化的具体策略与方法 | 第38-71页 |
| 第一节 在教学目标的拟定中凸显文本传统文化价值 | 第38-58页 |
| 一、教师导读：以自身领悟把握教学目标内容 | 第38-39页 |
| 二、师生共读：在文本研读中体悟传统文化 | 第39-46页 |
| 三、师生联动：在教学目标中渗透传统文化 | 第46-58页 |
| 第二节 使用灵活多变的教学方式 | 第58-66页 |
| 一、在语感的体味中挖掘文化财富 | 第60-63页 |
| 二、在情感体悟中培养个性 | 第63-64页 |
| 三、在情境创设中增添文化活力 | 第64-66页 |
| 第三节 优化文言文教学内容的评价方式 | 第66-71页 |
| 一、确保教学内容发展性评价 | 第67-68页 |
| 二、保障教学内容多元化评价 | 第68-69页 |
| 三、关注教学内容适应性评价 | 第69-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第77页 |
