| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| 一、概念界定 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 三、研究现状 | 第12-13页 |
| 四、研究方法 | 第13-14页 |
| 第一章 高中语文乡土课程资源开发和利用的必要性与可行性 | 第14-21页 |
| 第一节 高中语文乡土课程资源开发和利用的必要性 | 第14-17页 |
| 一、丰富课程内容,提高学生素养 | 第14-15页 |
| 二、激发语文兴趣,认同乡土文化 | 第15-16页 |
| 三、创新教学形式,革新学习方式 | 第16-17页 |
| 四、转变教师角色,实现专业自主 | 第17页 |
| 第二节 高中语文乡土课程资源开发和利用的可行性 | 第17-21页 |
| 一、教育部门要求 | 第17-18页 |
| 二、课程改革需要 | 第18页 |
| 三、教育理论支撑 | 第18-19页 |
| 四、现实条件支持 | 第19-21页 |
| 第二章 高中语文乡土课程资源开发和利用的现状 | 第21-27页 |
| 第一节 教师的情况 | 第21-23页 |
| 第二节 学生的情况 | 第23-25页 |
| 第三节 存在的问题 | 第25-27页 |
| 一、意识普遍存在,行动未能跟上 | 第25页 |
| 二、运用方式单一,内容选择失衡 | 第25页 |
| 三、开发浅尝随意,利用效率低下 | 第25-27页 |
| 第三章 高中语文乡土课程资源开发和利用的原则 | 第27-31页 |
| 第一节 地方性原则 | 第27页 |
| 第二节 适用性原则 | 第27-28页 |
| 第三节 实践性原则 | 第28-29页 |
| 第四节 全面性原则 | 第29-30页 |
| 第五节 高效性原则 | 第30-31页 |
| 第四章 高中语文乡土课程资源的开发方式 | 第31-37页 |
| 第一节 发挥教师作用,开发教师资源 | 第31-32页 |
| 一、立足特长展开教学 | 第31页 |
| 二、加强交流增进合作 | 第31-32页 |
| 第二节 利用教材功能,开发教材资源 | 第32-34页 |
| 一、借助范例活用教材 | 第32-33页 |
| 二、适当拓展延伸教材 | 第33页 |
| 三、编写乡土文化教材 | 第33-34页 |
| 第三节 建立课程资源的共享协调机制 | 第34-37页 |
| 一、利用校内条件,整合学校资源 | 第34-35页 |
| 二、增强校际合作,共享网络资源 | 第35-36页 |
| 三、联合校外单位,开发社会资源 | 第36-37页 |
| 第五章 高中语文乡土课程资源的利用方式 | 第37-61页 |
| 第一节 渗入高中语文必修课程 | 第37-39页 |
| 一、渗入阅读教学 | 第37-38页 |
| 二、渗入写作教学 | 第38-39页 |
| 第二节 融入高中语文选修课程 | 第39-51页 |
| 一、杭州运河文学鉴赏 | 第40-47页 |
| 二、杭州运河名人介绍 | 第47-49页 |
| 三、杭州运河风俗精讲 | 第49-51页 |
| 第三节 组织高中语文课外活动 | 第51-56页 |
| 一、杭州运河文化之旅 | 第51-54页 |
| 二、博物馆参观体验行 | 第54-56页 |
| 第四节 开展高中语文研究性学习 | 第56-61页 |
| 一、杭州小热昏研究 | 第56-57页 |
| 二、唐宋时期运河诗词作品研究 | 第57-61页 |
| 第六章 高中语文乡土课程资源开发和利用的重点 | 第61-65页 |
| 第一节 形成强烈意识,主动寻求变革 | 第61页 |
| 第二节 紧扣语文学科,做到学生为本 | 第61-62页 |
| 第三节 提升理论水平,重视经验学习 | 第62-63页 |
| 第四节 关注教学过程,实现科学评价 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录一 ：调查问卷 | 第69-73页 |
| 附录二 ：杭州运河文化教材(节选) | 第73-85页 |
| 附录三 ：课程实施过程展示 | 第85-86页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87页 |