创客教育环境下小学低段美术绘本的探究--以学军小学教学为例
| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-17页 |
| 1.1.1 时代背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 学术背景 | 第11-16页 |
| 1.1.3 问题提出 | 第16-17页 |
| 1.2 研究目的 | 第17页 |
| 1.3 研究内容与意义 | 第17-19页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究的价值与意义 | 第18-19页 |
| 1.4 研究的方法 | 第19-20页 |
| 2 理论基础与课程价值 | 第20-24页 |
| 2.1 研究的理论基础 | 第20-21页 |
| 2.1.1 杜威的教育理论 | 第20页 |
| 2.1.2 建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| 2.2 创客教育环境下小学低年级美术绘本课的价值 | 第21-24页 |
| 2.2.1 拓展创客教育环境中课程知识的多元领域 | 第21页 |
| 2.2.2 深化创客教育环境中学习方式的自主探究 | 第21-24页 |
| 3 创客教育环境下课程体系建构的基础与设计 | 第24-31页 |
| 3.1 课程体系构架的基础 | 第24-28页 |
| 3.1.1 “转折期”的低段学生分析 | 第24-26页 |
| 3.1.2 创客教育环境下绘本教材的分析 | 第26-28页 |
| 3.2 课程体系的设计 | 第28-30页 |
| 3.3 创客教育环境下绘本主题拓展课的课程目标 | 第30-31页 |
| 4 创客教育环境下绘本课的实施策略 | 第31-36页 |
| 4.1 创客环境下项目主题的识图与赏析 | 第31-32页 |
| 4.1.1 以画对话——激发敏锐性,拓展想象力 | 第31页 |
| 4.1.2 以读入画——联系生活,孕育情感 | 第31-32页 |
| 4.1.3 以心创画——确定项目,输入形式 | 第32页 |
| 4.2 创客环境对绘本形成的研究性学习 | 第32-34页 |
| 4.2.1 续画故事,选择风格 | 第32-33页 |
| 4.2.2 独创故事,编制绘本 | 第33-34页 |
| 4.3 融入绘本作业再创作展示的新媒介体 | 第34-36页 |
| 4.3.1 版式设计、制作形式 | 第34页 |
| 4.3.2 开放空间,多样展示 | 第34-36页 |
| 5 主题绘本形式创作的项目活动实例 | 第36-53页 |
| 5.1 活动项目一：透明动画绘本 | 第36-42页 |
| 5.2 活动项目二：戏剧绘本 | 第42-47页 |
| 5.3 活动项目三：洞洞书绘本 | 第47-53页 |
| 6 思考与展望 | 第53-57页 |
| 6.1 总结 | 第53-54页 |
| 6.2 展望 | 第54-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录1：创客教育环境下的美术绘本形式问卷 | 第60-61页 |
| 附录2 | 第61-64页 |
