| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 前言 | 第8-11页 |
| 一、课题的提出 | 第8-9页 |
| (一) 课题的理论背景 | 第8页 |
| (二) 课题的现实需求 | 第8-9页 |
| 二、研究问题 | 第9-10页 |
| 三、研究目的及研究意义 | 第10-11页 |
| (一) 研究目的 | 第10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| 第2章 相关理论综述 | 第11-17页 |
| 一、是何—数学史知识的界定 | 第11页 |
| 二、为何—数学史的重要性 | 第11-14页 |
| (一) 从数学史对学生的重要性谈起 | 第12页 |
| (二) 从数学史对教师的重要性谈起 | 第12-13页 |
| (三) 从数学史对数学教学的重要性谈起 | 第13-14页 |
| 三、有何—教师数学史知识现状的有关调查研究 | 第14-16页 |
| (一) 数学一线教师数学史知识现状 | 第14-15页 |
| (二) 小学数学职前教师数学史知识现状 | 第15-16页 |
| 四、综述简评 | 第16-17页 |
| 第3章 数学史知识现状的问卷调查 | 第17-20页 |
| 一、问卷设计 | 第17-18页 |
| (一) 小学教师数学史调查问卷的设计 | 第17页 |
| (二) 职前教师数学史调查问卷的设计 | 第17-18页 |
| 二、调查对象 | 第18-19页 |
| 三、调查方法及工具 | 第19-20页 |
| 第4章 数学史知识现状调查的结果分析 | 第20-38页 |
| 一、小学教师和职前教师数学史知识现状 | 第20-29页 |
| (一) 数学史知识问卷成绩情况的比较与分析 | 第20-25页 |
| (二) 小学教师数学史知识问卷总成绩在各因素上的差异性分析 | 第25-28页 |
| (三) 职前教师数学史知识问卷总成绩在各因素上的差异性分析 | 第28-29页 |
| 二、小学教师与职前教师获得数学史知识的途径分析 | 第29-30页 |
| (一) 小学教师获得数学史知识的途径分析 | 第29页 |
| (二) 职前教师获得数学史知识的途径分析 | 第29-30页 |
| 三、小学教师与职前教师对数学史知识的态度 | 第30-34页 |
| (一) 小学教师对数学史知识的态度 | 第30-33页 |
| (二) 职前教师对数学史知识的教育价值的看法 | 第33-34页 |
| 四、数学史知识的个案访谈与分析 | 第34-38页 |
| (一) 访谈对象的选择 | 第35页 |
| (二) 访谈的结果和分析 | 第35-38页 |
| 第5章 研究结论与思考 | 第38-42页 |
| 一、研究的结论 | 第38-40页 |
| (一) 数学史知识水平普遍偏低 | 第38页 |
| (二) 获得数学史知识的途径主要有:数学史课、小学数学教材和网络资源 | 第38-39页 |
| (三) 数学史知识的学习态度普遍不积极 | 第39页 |
| (四) 数学史课程的教学没有起到应有的成效 | 第39页 |
| (五) 数学史知识水平在较多因素上差异性不显著 | 第39-40页 |
| 二、对小学数学一线教师的建议 | 第40页 |
| 三、对小学数学职前教师的建议 | 第40-42页 |
| (一) 优化数学史课程结构,加强职前教师的数学史教育 | 第40-41页 |
| (二) 师范院校小学数学专业应在专业课教学中融入数学史知识 | 第41页 |
| (三) 强化小学数学职前教师的数学史学习意识,提升数学史知识水平 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录1 小学教师调查问卷(一) | 第44-46页 |
| 附录2 职前教师调查问卷(二) | 第46-48页 |
| 附录3 访谈提纲 | 第48-49页 |
| 附录4 数学史知识题目的原素材 | 第49-54页 |
| 附录5 “鸡兔同笼”问题一课教学实录 | 第54-60页 |
| 附录6 个案访谈的部分QQ访谈材料 | 第60-64页 |
| 读硕期间发表的论文 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
