翻转课堂在高中物理教学中的应用研究--以住校制高中为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 第一节 研究背景及意义 | 第9-10页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究目的与意义 | 第10页 |
| 第二节 、翻转课堂教学模式在国内外的研究现状 | 第10-11页 |
| 一、国外研究现状 | 第10-11页 |
| 二、国内研究现状 | 第11页 |
| 第三节 、研究方法与内容 | 第11-13页 |
| 一、研究方法 | 第11-12页 |
| 二、研究内容 | 第12-13页 |
| 第二章 翻转课堂的理论依据和相关概念 | 第13-19页 |
| 第一节 、翻转课堂的理论依据 | 第13-15页 |
| 一、皮亚杰的建构主义学习理论 | 第13页 |
| 二、关于最近发展区理论的分析 | 第13-14页 |
| 三、合作学习理论 | 第14页 |
| 四、斯纳金的程序教学法 | 第14-15页 |
| 第二节 、翻转课堂相关概念简述 | 第15-19页 |
| 一、教学模式概念 | 第15页 |
| 二、翻转课堂概念简述 | 第15页 |
| 三、翻转课堂教学模式的特征 | 第15-17页 |
| 四、两种国内外常见的翻转课堂模型 | 第17-19页 |
| 第三章 翻转课堂实施的重要途径——微课 | 第19-25页 |
| 第一节 、微课的定义 | 第19页 |
| 第二节 、微课的特征及在物理教学中的意义 | 第19-22页 |
| 一、微课的时间短 | 第19-20页 |
| 二、微课的学习时间自由 | 第20页 |
| 三、微课有较强的针对性 | 第20页 |
| 四、微课能创建更好的学习情境 | 第20-21页 |
| 五、微课的能促进教育公平 | 第21页 |
| 六、微课具有创新性和趣味性 | 第21-22页 |
| 第三节 、物理微课的制作流程和呈现平台 | 第22-24页 |
| 一、微课的类别和应用场景 | 第22页 |
| 二、物理微课制作的一般流程 | 第22-23页 |
| 三、微课的呈现平台 | 第23-24页 |
| 第四节 、翻转课堂中的微课 | 第24-25页 |
| 一、翻转课堂中的微课要更系统 | 第24页 |
| 二、翻转课堂中必须有方法类微课 | 第24页 |
| 三、微课与课堂的联系要紧密 | 第24-25页 |
| 第四章 调查设计与实施 | 第25-32页 |
| 第一节 、问卷设计 | 第25页 |
| 第二节 、调查目的 | 第25页 |
| 第三节 、调查对象 | 第25页 |
| 第四节 、调查问卷的实施 | 第25-26页 |
| 第五节 、调查结果与分析 | 第26-32页 |
| 一、调查结果 | 第26-30页 |
| 二、调查结果分析与反思 | 第30-32页 |
| 第五章 翻转课堂在高中物理教学几种课型中的应用 | 第32-36页 |
| 第一节 、知识型新课 | 第32-33页 |
| 第二节 、习题课 | 第33-34页 |
| 第三节 、实验课 | 第34页 |
| 第四节 、翻转课堂实施的挑战 | 第34-36页 |
| 一、需要学生有较强的自学能力和较高的自觉性 | 第34-35页 |
| 二、需要教师有较高的职业素养和专业技能 | 第35页 |
| 三、需要全面的评价体系 | 第35-36页 |
| 第六章 总结与展望 | 第36-37页 |
| 附录 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 后记 | 第41页 |
