| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 导言 | 第10-16页 |
| 一、课题来源 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| 三、文献综述 | 第11-13页 |
| (一)地方应用型大学研究 | 第11-12页 |
| (二)双师型教师研究 | 第12-13页 |
| (三)教师专业发展研究 | 第13页 |
| 四、概念界定 | 第13-14页 |
| (一)地方应用型大学 | 第13-14页 |
| (二)双师型教师 | 第14页 |
| (三)教师专业发展 | 第14页 |
| 五、研究方法 | 第14-16页 |
| (一)文献法 | 第14页 |
| (二)调查法 | 第14-16页 |
| 第一章 应用型大学教师专业发展的理论基础 | 第16-20页 |
| 第一节 双师型教师的认定标准 | 第16-18页 |
| 第二节 应用型大学教师专业发展的理论基础 | 第18-20页 |
| 第二章 地方应用型大学双师型教师专业发展的内涵 | 第20-24页 |
| 第一节 应用型本科教育及地方应用型大学的特点 | 第20-21页 |
| 一、应用型本科教育的内涵 | 第20-21页 |
| 二、地方应用型大学的特点 | 第21页 |
| 第二节 地方应用型大学双师型教师专业发展的素质要求 | 第21-22页 |
| 一、基本素质要求 | 第21-22页 |
| 二、专业素质要求 | 第22页 |
| 第三节 双师型教师专业发展模式 | 第22-24页 |
| 一、“引进来”双师型教师专业发展模式 | 第22-23页 |
| 二、“走出去”双师型教师专业发展模式 | 第23-24页 |
| 第三章 地方应用型大学双师型教师专业发展的问题以及原因--以玉林师范学院为例 | 第24-37页 |
| 第一节 地方应用型大学双师型教师专业发展存在的问题 | 第24-33页 |
| 一、双师型教师队伍的结构问题 | 第24-29页 |
| 二、双师型教师队伍质量提升缓慢 | 第29-31页 |
| 三、双师型教师队伍评价方式单一 | 第31-32页 |
| 四、实践性教学成效难以呈现 | 第32页 |
| 五、专业发展缺乏制度性保障 | 第32-33页 |
| 第二节 地方应用型大学双师型教师专业发展存在问题的原因分析 | 第33-37页 |
| 一、高等教育传统观念的影响 | 第33-34页 |
| 二、高校教师发展的政策影响 | 第34-35页 |
| 三、地方产业结构转型升级的影响 | 第35-37页 |
| 第四章 地方应用型大学双师型教师专业发展的路径选择 | 第37-47页 |
| 第一节 构建双师型教师队伍引育一体化机制 | 第37-41页 |
| 一、加大双师型教师的引进力度 | 第37-39页 |
| 二、优化双师型教师的培养方式 | 第39-41页 |
| 第二节 构建双师型教师专业发展机制 | 第41-44页 |
| 一、改革师资队伍评价制度 | 第41-44页 |
| 二、改革师资队伍晋升制度 | 第44页 |
| 第三节 构建双师型教师专业发展的制度建设机制 | 第44-47页 |
| 一、建设以学科专业群为单位的教学团队 | 第44-45页 |
| 二、建设以学校..行业为单位的实践团队 | 第45-46页 |
| 三、完善教师专业发展的组织建设 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
