| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第7-8页 |
| 1.2 高中物理的教学现状 | 第8-9页 |
| 1.3 国内研究现状 | 第9-10页 |
| 1.4 研究的目标 | 第10页 |
| 1.5 研究的内容 | 第10-11页 |
| 第二章 研究课题的理论依据 | 第11-22页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第11-19页 |
| 2.1.1 基本物理常数 | 第11-13页 |
| 2.1.2 科学素养和人文精神内涵 | 第13-16页 |
| 2.1.2.1 科学素养的内涵 | 第13-15页 |
| 2.1.2.2 人文精神的内涵 | 第15-16页 |
| 2.1.3 高中物理教学目标 | 第16-17页 |
| 2.1.4 高中生的学习特点 | 第17-19页 |
| 2.2 理论依据 | 第19-22页 |
| 2.2.1 教育学理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 教育重演理论 | 第20页 |
| 2.2.3 人本主义理论 | 第20-21页 |
| 2.2.4 建构主义理论 | 第21-22页 |
| 第三章 基本物理常数的教育价值 | 第22-29页 |
| 3.1 基本物理常数教学可以提升学生的科学素养 | 第22-27页 |
| 3.1.1 通过基本物理常数的教学有助于物理知识的理解 | 第22-23页 |
| 3.1.2 通过基本物理常数的教学，可以帮助学生保持学习物理的兴趣 | 第23页 |
| 3.1.3 通过介绍基本物理常数的最新研究成果，可以拓宽学生的知识视野，锻炼学生的思辨能力 | 第23-24页 |
| 3.1.4 通过介绍基本物理常数测量历史，培养学生严谨的科学态度 | 第24-25页 |
| 3.1.5 通过介绍基本物理常数在单位制中的作用，让学生了解科学与社会的关系，从而提高科学素养 | 第25-27页 |
| 3.2 通过基本物理常数教学，可以对学生进行人文精神教育 | 第27-29页 |
| 3.2.1 通过基本物理常数教学，帮助学生树立“度”的 思想 | 第27页 |
| 3.2.2 通过基本物理常数的教学，可以帮助学生树立普遍联系的思想 | 第27-28页 |
| 3.2.3 通过基本物理常数的教学，为学生树立相对性的思想 | 第28-29页 |
| 第四章 高中基本物理常数的教学现状调查 | 第29-33页 |
| 4.1 调查背景与概况 | 第29-30页 |
| 4.1.1 调查目的 | 第29页 |
| 4.1.2 调查对象 | 第29页 |
| 4.1.3 调查方法 | 第29页 |
| 4.1.4 调查内容 | 第29-30页 |
| 4.2 调查结果分析 | 第30-33页 |
| 4.2.1 教师教学中对基本物理常数教学的重视程度调查结果分析： | 第30-31页 |
| 4.2.2 学生对物理学科的学习体验调查 | 第31页 |
| 4.2.3 学生对高中涉及到的基本物理常数的了解程度调查 | 第31-33页 |
| 第五章 基本物理常数教学的途径和原则 | 第33-41页 |
| 5.1 基本物理常数的教学途径 | 第33-37页 |
| 5.1.1 在新课教学中进行基本物理常数教学 | 第33-34页 |
| 5.1.2 在阶段复习中进行基本物理常数教学 | 第34-35页 |
| 5.1.3 在习题教学中进行基本物理常数教学 | 第35-37页 |
| 5.1.4 通过黑板报渗透基本物理常数知识 | 第37页 |
| 5.2 基本物理常数教学的原则 | 第37-39页 |
| 5.2.1 可接受性原则 | 第38页 |
| 5.2.2 5W教学原则 | 第38-39页 |
| 5.3 基本物理常数教学案例（见附录 2） | 第39页 |
| 5.4 ?万有引力定律?课堂教学效果问卷调查报告 | 第39-41页 |
| 5.4.1 调查对象 | 第39页 |
| 5.4.2 调查方法 | 第39页 |
| 5.4.3 调查结果 | 第39-40页 |
| 5.4.4 结果分析 | 第40-41页 |
| 第六章 结论与反思 | 第41-42页 |
| 6.1 结论 | 第41页 |
| 6.2 研究过程的反思 | 第41-42页 |
| 主要参考文献 | 第42-45页 |
| 附录 1 | 第45-46页 |
| 附录 2 | 第46-49页 |
| 附录 3 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52-54页 |
