| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.3 研究内容与意义 | 第12页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第12页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.4.1 同步课堂研究现状 | 第12-15页 |
| 1.4.2 专递课堂研究现状 | 第15页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第15-17页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 2 同步互动专递课堂概述 | 第17-28页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第17页 |
| 2.1.1 同步互动专递课堂 | 第17页 |
| 2.1.2 同步互动混合课堂 | 第17页 |
| 2.2 崇阳县同步互动专递课堂的背景分析 | 第17-18页 |
| 2.2.1 城乡教育均衡发展的需要 | 第17页 |
| 2.2.2 崇阳县教学点办学存在的问题 | 第17-18页 |
| 2.2.3 崇阳县同步互动专递课堂的建立 | 第18页 |
| 2.3 同步互动专递课堂教学环境与教学结构 | 第18-24页 |
| 2.3.1 同步互动专递课堂教学环境 | 第19-21页 |
| 2.3.2 同步互动专递课堂教学结构 | 第21-24页 |
| 2.4 同步互动专递课堂组织管理与制度建设 | 第24-28页 |
| 2.4.1 同步互动专递课堂组织管理 | 第24-26页 |
| 2.4.2 同步互动专递课堂管理制度 | 第26-28页 |
| 3 同步互动专递课堂应用调查 | 第28-48页 |
| 3.1 调查设计 | 第28-34页 |
| 3.1.1 基于学生层面的调查设计 | 第28-31页 |
| 3.1.2 基于辅助教师层面的调查设计 | 第31-33页 |
| 3.1.3 基于主讲教师层面的调查设计 | 第33-34页 |
| 3.2 数据处理 | 第34-44页 |
| 3.2.1 学习资源与教学资源 | 第34-36页 |
| 3.2.2 课堂互动与课外互动 | 第36-39页 |
| 3.2.3 课堂满意度与影响 | 第39-42页 |
| 3.2.4 学习动机与态度 | 第42-43页 |
| 3.2.5 教师培训与设备维修 | 第43-44页 |
| 3.3 同步互动专递课堂应用效果分析 | 第44-48页 |
| 3.3.1 增长了学生的知识与技能,开阔了学生的视野 | 第44-45页 |
| 3.3.2 提高了学生的学习兴趣,有助于其他学科的学习 | 第45-47页 |
| 3.3.3 实现优质资源共享,帮助教学点开齐课程 | 第47页 |
| 3.3.4 发挥了主讲教师的价值,有利于教师的专业发展 | 第47页 |
| 3.3.5 强化了辅助教师的音乐、美术知识,提升了教师的能力 | 第47-48页 |
| 4 同步互动专递课堂应用中存在的问题及优化策略 | 第48-53页 |
| 4.1 同步互动专递课堂应用中存在的问题 | 第48-49页 |
| 4.1.1 异校生生互动相对缺乏,师生互动形式单一 | 第48页 |
| 4.1.2 主讲教师与辅助教师沟通不足,缺乏协同备课和课后反馈 | 第48-49页 |
| 4.1.3 备课可用的资源过少,降低了主讲教师的工作效率 | 第49页 |
| 4.1.4 主讲教师和辅助教师缺乏教学培训 | 第49页 |
| 4.2 同步互动专递课堂应用的优化策略 | 第49-53页 |
| 4.2.1 主讲教师与辅助教师保持有效地沟通,共同管理学生 | 第49-50页 |
| 4.2.2 优化课堂互动形式,有效进行师生互动和生生互动 | 第50-51页 |
| 4.2.3 定期开展教学培训,提高教师的教学与辅助能力 | 第51-52页 |
| 4.2.4 注重硬件与资源库的建设,提高教师的工作效率 | 第52-53页 |
| 5 研究总结与展望 | 第53-55页 |
| 5.1 研究总结 | 第53页 |
| 5.2 研究不足与展望 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-68页 |
| 附录1 2017年秋季一期工程任课总表 | 第58-61页 |
| 附录2 学生调查问卷 | 第61-63页 |
| 附录3 辅助教师调查问卷 | 第63-65页 |
| 附录4 学生访谈提纲 | 第65-66页 |
| 附录5 主讲教师访谈提纲 | 第66-67页 |
| 附录6 辅助教师访谈提纲 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
