| 摘要 | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第6-9页 |
| 一、音乐与动作”的界定 | 第6页 |
| 二、“音乐与动作”的源与流 | 第6页 |
| 三、“音乐与动作”运用现状与剖析 | 第6-9页 |
| 第二章 新体系指导下指向音乐核心素养的“音乐与动作” | 第9-12页 |
| 一、新体系的“四项“音乐核心素养 | 第9页 |
| 二、“四项”音乐核心素养与建兰中学育人目标一致 | 第9-10页 |
| 三、指向音乐核心素养的“音乐与动作”有“三重” | 第10-12页 |
| 第三章 “音乐与动作”的实践 | 第12-29页 |
| 第一节 面向全体学生,综合基础课中的“音乐与动作” | 第12-24页 |
| 一、课程概要 | 第12页 |
| 二、指向核心素养,教学实施中的运用策略 | 第12-20页 |
| (一) 引发动觉,以唤情、移情、抒情为运用目的 | 第12-14页 |
| (二) 回归自然,以移植、提炼、美化为运用来源 | 第14页 |
| (三) 借助联觉,以同质、同形、同构为运用基础 | 第14-17页 |
| (四) 循序渐进,以原地、空间、综合为运用顺序 | 第17-20页 |
| (五) 适度开放,以尝试、模仿、创造为运用过程 | 第20页 |
| 三、聚焦核心素养,教学评价中的多元价值 | 第20-23页 |
| (一) 抒情中自我情感的沟通和表达 | 第21页 |
| (二) 即兴中自主创造的实践和共享 | 第21-22页 |
| (三) 综合中多元智能的协同和发展 | 第22页 |
| (四) 合作中集体交往的实现和共通 | 第22-23页 |
| 四、效果与反馈 | 第23-24页 |
| 第二节 满足个体需要,实践拓展课中的“音乐与动作” | 第24-29页 |
| 一、课程概要 | 第24页 |
| 二、实施及运用策略 | 第24-25页 |
| (一) 顶层设计,渗透育人理念 | 第24页 |
| (二) 教材编写,支撑核心素养 | 第24-25页 |
| 三、指向核心素养,拓展性课程对基础性课程的补充 | 第25-28页 |
| (一) 各有侧重的学习方式,促进个性情感表达 | 第26页 |
| (二) 得以兼顾的学习线索,增强动作思维能力 | 第26-27页 |
| (三) 适当增补的学习内容,深化音乐情感体验 | 第27-28页 |
| 四、效果与反馈 | 第28-29页 |
| 第四章 “音乐与动作”实践的展望与总结 | 第29-31页 |
| 一、折射变革的学教方式,落实育人目标 | 第29页 |
| 二、引进智能的识别系统,开展过程评价 | 第29页 |
| 三、衍生系统的课程观念,完善学业评价 | 第29-31页 |
| 结语 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32页 |
