小学英语任务型教学中的评价实践与研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究问题 | 第9-10页 |
| 1.3 研究的方法与过程 | 第10-11页 |
| 第2章 文献综述 | 第11-22页 |
| 2.1 任务型语言教学的国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 2.1.1 任务型语言教学的定义 | 第11-12页 |
| 2.1.2 任务型语言教学中的任务分类 | 第12-13页 |
| 2.1.3 任务型语言教学的研究情况 | 第13-14页 |
| 2.2 任务型语言教学中评价的国内外研究现状 | 第14-17页 |
| 2.2.1 学习评价的研究情况 | 第14-15页 |
| 2.2.2 任务型语言教学中评价的研究情况 | 第15-17页 |
| 2.3 相关理论依据 | 第17-22页 |
| 2.3.1 “奥苏贝尔”的意义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.3.2 “维果茨基”的社会文化理论 | 第18-20页 |
| 2.3.3 “罗杰斯”的人本主义学习理论 | 第20-22页 |
| 第3章 小学英语任务型教学的实施 | 第22-38页 |
| 3.1 任务型语言教学的基本模式 | 第22-23页 |
| 3.2 “任务链”式的教学案例 | 第23-30页 |
| 3.3 “PPP”式教学中任务的运用案例 | 第30-38页 |
| 第4章 小学英语任务型教学中评价的实施现状与不足 | 第38-50页 |
| 4.1 调查目的 | 第38页 |
| 4.2 调查方法 | 第38页 |
| 4.3 调查对象 | 第38-39页 |
| 4.4 调查结果分析 | 第39-48页 |
| 4.4.1 教师对任务型教学的了解 | 第39-41页 |
| 4.4.2 教师的日常评价方式 | 第41-45页 |
| 4.4.3 任务型教学中评价的不足 | 第45-48页 |
| 4.5 调查结论 | 第48-50页 |
| 第5章 小学英语任务型教学中评价的实践探索 | 第50-82页 |
| 5.1 任务前评价激励 | 第50-57页 |
| 5.1.1 激活已知 | 第50-53页 |
| 5.1.2 引入任务 | 第53-57页 |
| 5.2 任务中即时评价 | 第57-66页 |
| 5.2.1 教师反馈 | 第57-58页 |
| 5.2.2 同伴合作 | 第58-64页 |
| 5.2.3 自我调节 | 第64-66页 |
| 5.3 任务后评价反思 | 第66-72页 |
| 5.3.1 借助评价表反思任务表现 | 第66-69页 |
| 5.3.2 借助档案袋促进自我比较 | 第69-72页 |
| 5.4 实践的结果分析 | 第72-82页 |
| 5.4.1 基于任务型测试的数据分析 | 第72-77页 |
| 5.4.2 学生问卷调查分析 | 第77-82页 |
| 第6章 结语 | 第82-84页 |
| 6.1 总结 | 第82-83页 |
| 6.2 展望 | 第83-84页 |
| 参考文献 | 第84-86页 |
| 附录A：小学英语教师任务型教学与评价调查问卷 | 第86-90页 |
| 附录B：任务型教学与评价的学生问卷 | 第90-91页 |
| 附录C：前测试卷 | 第91-95页 |
| 附录D：任务型测试卷(一) | 第95-99页 |
| 附录E：任务型测试卷(二) | 第99-103页 |
| 致谢 | 第103-105页 |
| 附件 | 第105页 |
