| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 一、问题提出的背景 | 第10-11页 |
| (一)学困生的内心渴望 | 第10页 |
| (二)强化教学评价改革的需要 | 第10-11页 |
| 二、国内外研究现状 | 第11-16页 |
| (一)国外档案袋及其评价的研究现状 | 第11-12页 |
| (二)国内档案袋及其评价的研究现状 | 第12-13页 |
| (三)国外关于学困生的研究现状 | 第13-14页 |
| (四)国内关于学困生研究现状 | 第14-16页 |
| 三、研究的目的和意义 | 第16-17页 |
| (一)研究的目的 | 第16页 |
| (二)研究的意义 | 第16-17页 |
| 四、研究的内容和方法 | 第17-19页 |
| (一)研究的内容 | 第17页 |
| (二)研究方法 | 第17-19页 |
| 第二章 相关概念与理论基础 | 第19-24页 |
| 一、相关概念界定 | 第19-21页 |
| (一)学习档案袋 | 第19页 |
| (二)学习档案袋的类型 | 第19-20页 |
| (三)学习档案袋评价 | 第20-21页 |
| (四)学困生 | 第21页 |
| 二、理论基础 | 第21-24页 |
| (一)建构主义理论 | 第21页 |
| (二)多元智能理论 | 第21-22页 |
| (三)人本主义理论 | 第22页 |
| (四)元认知理论 | 第22页 |
| (五)终身教学理论 | 第22-24页 |
| 第三章 高中生化学学习现状的调查研究与分析 | 第24-49页 |
| 一、调查目的 | 第24页 |
| 二、调查研究对象 | 第24页 |
| 三、问卷编制 | 第24-27页 |
| (一)信度分析 | 第24-25页 |
| (二)效度分析 | 第25-27页 |
| 四、问卷发放 | 第27页 |
| 五、调查结果及统计分析 | 第27-49页 |
| (一)高一化学学困生、学优生学习现状差异性比较研究 | 第28-45页 |
| (二)高一化学学困生学习现状性别差异性比较研究 | 第45-48页 |
| (三)问卷调查结果给本研究的启示 | 第48-49页 |
| 第四章 应用学习档案袋转化学困生的个案实践准备 | 第49-64页 |
| 一、实践研究对象的选择 | 第49-50页 |
| (一)实践对象的选择方式 | 第49页 |
| (二)实践对象的基本情况 | 第49-50页 |
| 二、实践对象化学学习困难的成因及转换策略分析 | 第50-58页 |
| (一)学生A学习困难的成因及转换策略分析 | 第50-54页 |
| (二)学生B学习困难的成因及转换策略分析 | 第54-58页 |
| 三、向实践对象介绍化学学习档案袋及档案袋评价 | 第58-59页 |
| 四、确定化学学习档案袋搜集的内容及搜集方式 | 第59-61页 |
| (一)学习档案袋中搜集的内容 | 第59-60页 |
| (二)学习档案袋的搜集方式 | 第60-61页 |
| 五、确定学习档案袋评价的参与者与评价标准 | 第61-64页 |
| (一)学习档案袋评价的参与者 | 第61页 |
| (二)确定学习档案袋评价标准 | 第61-64页 |
| 第五章 应用学习档案袋转化学困生的个案实践 | 第64-77页 |
| 一、学习档案袋中的内容材料案例 | 第64-72页 |
| (一)以提高学生反思能力为目的尝试 | 第64-67页 |
| (二)以提高学生搜集、整理信息能力为目的尝试 | 第67-69页 |
| (三)以提高学困生发现、解决问题能力为目的的尝试 | 第69-72页 |
| 二、学习档案袋评价案例 | 第72-77页 |
| (一)实践对象的化学作业评价 | 第72-73页 |
| (二)实践对象的番茄学习任务清单评价 | 第73-74页 |
| (三)实践对象的化学笔记评价 | 第74-75页 |
| (四)实践对象的实验探究与记录评价 | 第75-77页 |
| 第六章 实践结果 | 第77-80页 |
| 一、实践前、后实践对象的化学成绩分析 | 第77-78页 |
| 二、实践后实践对象访谈记录 | 第78-79页 |
| 三、实践结论 | 第79页 |
| 四、反思 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
| 附录 | 第83-94页 |
| 致谢 | 第94页 |