| 摘要 | 第5-7页 |
| abstract | 第7-8页 |
| 第1章 导论 | 第11-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11页 |
| 1.1.1 提问对于教学质量的重要性 | 第11页 |
| 1.1.2 数学学科教学知识对教师提问的影响 | 第11页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-17页 |
| 1.3.1 教师提问 | 第12-14页 |
| 1.3.2 学科教学知识 | 第14-15页 |
| 1.3.3 数学学科教学知识 | 第15-17页 |
| 第2章 研究设计 | 第17-22页 |
| 2.1 概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 学科教学知识(PCK)、数学学科教学知识(MPCK) | 第17页 |
| 2.1.2 幼儿园集体数学教学活动 | 第17-18页 |
| 2.1.3 教师提问 | 第18页 |
| 2.2 研究内容 | 第18页 |
| 2.3 研究对象 | 第18-20页 |
| 2.4 研究方法 | 第20-22页 |
| 2.4.1 问卷法 | 第20页 |
| 2.4.2 观察法 | 第20-22页 |
| 第3章 幼儿园集体数学活动中不同MPCK水平教师提问现状——量的分析 | 第22-60页 |
| 3.1 不同MPCK水平教师提问情况分析 | 第23-29页 |
| 3.2 同一年龄班提问现状的观察结果分析 | 第29-60页 |
| 3.2.1 小班两位教师的提问状况 | 第29-40页 |
| 3.2.2 中班两位教师的提问状况 | 第40-50页 |
| 3.2.3 大班两位教师的提问状况 | 第50-60页 |
| 第4章 幼儿园集体数学活动中不同MPCK水平教师提问现状——质的分析 | 第60-70页 |
| 4.1 不同MPCK水平教师提问中幼儿的回应情况 | 第60-61页 |
| 4.2 不同MPCK水平教师的提问情况 | 第61-70页 |
| 4.2.1 提问时机 | 第61-62页 |
| 4.2.2 教师回应方式 | 第62-63页 |
| 4.2.3 提问目的 | 第63-66页 |
| 4.2.4 不同MPCK水平教师对幼儿数学过程性能力的关注 | 第66-67页 |
| 4.2.5 不同MPCK水平教师对幼儿数学元认知的关注 | 第67-68页 |
| 4.2.6 不同MPCK水平教师对幼儿数学学习品质的关注 | 第68-70页 |
| 第5章 研究结论与建议 | 第70-76页 |
| 5.1 研究结论 | 第70-71页 |
| 5.2 建议 | 第71-75页 |
| 5.3 研究反思 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-78页 |
| 附录 | 第78-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
