| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究设计 | 第12-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12-15页 |
| 第2章 文献综述 | 第15-25页 |
| 2.1 人格特质的含义 | 第15-17页 |
| 2.1.1 人格特质的定义 | 第15页 |
| 2.1.2 人格特质的分类 | 第15-16页 |
| 2.1.3 人格特质的理论 | 第16-17页 |
| 2.2 工作绩效的含义 | 第17-19页 |
| 2.2.1 工作绩效的定义 | 第17-18页 |
| 2.2.2 工作绩效的维度 | 第18页 |
| 2.2.3 工作绩效的测量 | 第18-19页 |
| 2.3 人格特质与工作绩效的关系 | 第19-21页 |
| 2.3.1 人格特质与任务绩效的关系 | 第19-20页 |
| 2.3.2 人格特质与关系绩效的关系 | 第20页 |
| 2.3.3 人格特质与工作绩效的中介变量 | 第20-21页 |
| 2.4 特殊教育教师人格特质对工作绩效影响的研究现状 | 第21-22页 |
| 2.5 以往研究的评述 | 第22-25页 |
| 第3章 特殊教育教师人格特质与工作绩效关系问卷的编制 | 第25-35页 |
| 3.1 研究目的 | 第25页 |
| 3.2 问卷编制 | 第25-28页 |
| 3.2.1 文献梳理 | 第25页 |
| 3.2.2 访谈 | 第25-27页 |
| 3.2.3 开放式调查问卷 | 第27-28页 |
| 3.3 初始问卷编制 | 第28-30页 |
| 3.3.1 人格问卷的编制 | 第28页 |
| 3.3.2 工作满意度问卷的编制 | 第28-29页 |
| 3.3.3 工作绩效问卷的编制 | 第29页 |
| 3.3.4 组织承诺问卷的编制 | 第29-30页 |
| 3.3.5 预测式 | 第30页 |
| 3.4 因子分析 | 第30-35页 |
| 第4章 特殊教育教师人格特质各维度与工作绩效的关系研究 | 第35-47页 |
| 4.1 研究目的 | 第35页 |
| 4.2 研究方法 | 第35-37页 |
| 4.2.1 问卷及工具 | 第35页 |
| 4.2.2 被试 | 第35-36页 |
| 4.2.3 问卷的信度和效度检验 | 第36-37页 |
| 4.3 研究变量的描述性统计 | 第37-39页 |
| 4.4 研究结果 | 第39-47页 |
| 4.4.1 关系绩效对人格特质相关变量的回归分析 | 第39-40页 |
| 4.4.2 任务绩效对人格特质相关变量的回归分析 | 第40页 |
| 4.4.3 关系绩效对工作态度相关变量的回归分析 | 第40-41页 |
| 4.4.4 任务绩效对工作态度相关变量的回归分析 | 第41页 |
| 4.4.5 背景变量与人格特质变量的方差分析 | 第41-45页 |
| 4.4.6 人格特质与工作绩效和工作态度之间的关系 | 第45-47页 |
| 第5章 结论与展望 | 第47-53页 |
| 5.1 讨论分析 | 第47-50页 |
| 5.2 研究的不足之处 | 第50页 |
| 5.3 研究的创新之处 | 第50页 |
| 5.4 研究展望 | 第50-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61-63页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第63页 |
