| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 绪论 | 第10-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11页 |
| 1.4 研究的主要内容 | 第11-12页 |
| 2 视域融合相关概念 | 第12-21页 |
| 2.1 有效教学 | 第12页 |
| 2.2 理解 | 第12-17页 |
| 2.3 视域融合 | 第17-18页 |
| 2.4 苏轼作品视域融合 | 第18-21页 |
| 2.4.1 教师与苏轼的视域融合 | 第18页 |
| 2.4.2 学生与苏轼的视域融合 | 第18-19页 |
| 2.4.3 学生与苏轼及新课程的大视域融合 | 第19-21页 |
| 3 当前苏轼文学作品教学现状调查与分析 | 第21-31页 |
| 3.1 苏轼文学作品教学现状调查 | 第21-24页 |
| 3.1.1 教学苏轼作品难以发挥育人功能 | 第21-22页 |
| 3.1.2 学习苏轼作品难以影响学生人格 | 第22-24页 |
| 3.2 当前苏轼文学作品教学现状分析 | 第24-31页 |
| 3.2.1 教材层面的现状剖析 | 第24-25页 |
| 3.2.2 教学层面的现状剖析 | 第25-28页 |
| 3.2.3 评价层面的现状剖析 | 第28-31页 |
| 4 苏轼作品视域融合教学的策略探析 | 第31-52页 |
| 4.1 教师与苏轼作品达成视域融合策略 | 第31-40页 |
| 4.1.1 研究苏轼生平 | 第31-32页 |
| 4.1.2 研究苏轼思想 | 第32-34页 |
| 4.1.3 研究苏轼文本 | 第34-40页 |
| 4.1.3.1 《江城子.密州出猎》文本研读案例 | 第34-35页 |
| 4.1.3.2 《定风波.莫听穿林打叶声》文本研读案例 | 第35-36页 |
| 4.1.3.3 《念奴娇.赤壁怀古》文本研读案例 | 第36-37页 |
| 4.1.3.4 《赤壁赋》文本研读案例 | 第37-39页 |
| 4.1.3.5 《后赤壁赋》文本研读案例 | 第39-40页 |
| 4.2 苏轼作品视域融合教学的具体策略 | 第40-52页 |
| 4.2.1 三维视域立体融合的教学目标 | 第40-44页 |
| 4.2.2 生活视域灵活摄入的教学内容 | 第44-45页 |
| 4.2.3 言语实践多元互动的教学活动 | 第45-47页 |
| 4.2.4 连续专题研究式的教学过程 | 第47-49页 |
| 4.2.5 积极人格个性张扬的教学评价 | 第49-52页 |
| 5 《念奴娇.赤壁怀古》视域融合教学的案例探索 | 第52-65页 |
| 5.1 《念奴娇.赤壁怀古》课堂实录 | 第52-62页 |
| 5.2 对《念奴娇.赤壁怀古》课堂实录的分析评价 | 第62-65页 |
| 5.2.1 三维目标有机融合 | 第62页 |
| 5.2.2 生活视域融入 | 第62页 |
| 5.2.3 言语实践活动充分 | 第62页 |
| 5.2.4 教学评价科学有效 | 第62-65页 |
| 6 讨论与展望 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录A 对中学一线语文教师的调查 | 第68-70页 |
| 附录B 学生学习《念奴娇.赤壁怀古》之前所提问题 | 第70-72页 |
| 附录C 学生学习《念奴娇.赤壁怀古》的言语实践活动二 | 第72-76页 |
| 附录D 学生学习《念奴娇.赤壁怀古的言语实践活动四 | 第76-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
