摘要 | 第4-5页 |
ABSTRACT | 第5页 |
1 引言 | 第9-11页 |
2 文献综述 | 第11-23页 |
2.1 情绪智力综述 | 第11-15页 |
2.1.1 情绪智力的概念 | 第11-13页 |
2.1.2 情绪智力的测量 | 第13-15页 |
2.2 | 第15-18页 |
2.2.1 自我和谐的概念 | 第15-16页 |
2.2.2 自我和谐的测量 | 第16-17页 |
2.2.3 自我和谐的相关研究 | 第17-18页 |
2.3 社会适应综述 | 第18-19页 |
2.3.1 社会适应的概念 | 第18-19页 |
2.3.2 社会适应的测量 | 第19页 |
2.4 情绪智力、自我和谐与社会适应的关系研究 | 第19-23页 |
2.4.1 情绪智力与自我和谐的关系 | 第19-20页 |
2.4.2 情绪智力与社会适应的关系 | 第20-21页 |
2.4.3 自我和谐与社会适应的关系 | 第21-23页 |
3 问题提出及研究意义 | 第23-25页 |
3.1 已有研究的局限 | 第23页 |
3.2 研究目的及内容 | 第23页 |
3.3 研究意义 | 第23-24页 |
3.3.1 理论意义 | 第23-24页 |
3.3.2 实践意义 | 第24页 |
3.4 研究假设 | 第24-25页 |
4 研究一:大学生自我和谐的现状 | 第25-33页 |
4.1 研究目的 | 第25页 |
4.2 研究对象 | 第25-26页 |
4.3 研究工具 | 第26页 |
4.4 数据处理 | 第26页 |
4.5 研究结果 | 第26-33页 |
4.5.1 大学生自我和谐的总体情况 | 第26-27页 |
4.5.2 不同性别大学生自我和谐的状况 | 第27页 |
4.5.3 不同家庭所在地大学生自我和谐的状况 | 第27-28页 |
4.5.4 不同家庭结构对大学生自我和谐的影响 | 第28页 |
4.5.5 是否独生子女对大学生自我和谐的影响 | 第28-29页 |
4.5.6 是否担任班干部对大学生自我和谐的影响 | 第29页 |
4.5.7 不同年级大学生自我和谐的状况 | 第29-30页 |
4.5.8 不同专业大学生自我和谐的差异性比较 | 第30-33页 |
5 研究二:大学生情绪智力、自我和谐与社会适应的关系研究 | 第33-43页 |
5.1 研究目的 | 第33页 |
5.2 研究方法 | 第33-36页 |
5.2.1 研究对象 | 第33页 |
5.2.2 研究工具 | 第33-35页 |
5.2.3 统计方法 | 第35-36页 |
5.3 结果分析 | 第36-43页 |
5.3.1 自我和谐与情绪智力的关系 | 第36页 |
5.3.2 自我和谐与社会适应的关系 | 第36-37页 |
5.3.3 情绪智力与社会适应的关系 | 第37页 |
5.3.4 自我和谐在情绪智力与社会适应间的中介作用 | 第37-43页 |
6 分析与讨论 | 第43-55页 |
6.1 大学生自我和谐的人口统计学差异分析 | 第43-48页 |
6.1.1 大学生自我和谐的总体状况 | 第43页 |
6.1.2 大学生自我和谐在性别上的差异不显著 | 第43-44页 |
6.1.3 大学生自我和谐在不同家庭所在地的差异显著 | 第44-45页 |
6.1.4 大学生自我和谐在不同家庭结构的差异不显著 | 第45页 |
6.1.5 大学生自我和谐在是否独生子女上的差异不显著 | 第45页 |
6.1.6 大学生自我和谐在是否担任班干部上的差异不显著 | 第45-46页 |
6.1.7 大学生自我和谐在不同年级上的差异显著 | 第46-47页 |
6.1.8 大学生自我和谐在不同专业上的差异显著 | 第47-48页 |
6.2 大学生情绪智力、自我和谐和社会适应的关系 | 第48-52页 |
6.2.1 大学生自我和谐与情绪智力的相关分析 | 第48-49页 |
6.2.2 大学生自我和谐与社会适应的相关分析 | 第49-50页 |
6.2.3 大学生情绪智力与社会适应的相关分析 | 第50-51页 |
6.2.4 自我和谐各维度在情绪智力与社会适应间的中介作用 | 第51-52页 |
6.3 建议 | 第52-55页 |
7 结论与展望 | 第55-57页 |
7.1 研究结论 | 第55页 |
7.2 研究创新 | 第55页 |
7.3 研究不足与展望 | 第55-57页 |
参考文献 | 第57-61页 |
附录 | 第61-65页 |
致谢 | 第65-67页 |
攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第67-68页 |