| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 引言 | 第9-19页 |
| 1.1 课题研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 现代学徒制为职业素养培养提供体制基础 | 第9-10页 |
| 1.1.2 用人单位对技能型人才职业素养提出更高要求 | 第10-11页 |
| 1.1.3 人的全面发展的教育目的的提出 | 第11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-17页 |
| 1.3.1 职业素养国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.2 现代学徒制国内外研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3.3 总体述评 | 第16-17页 |
| 1.4 研究方法和研究框架 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.4.2 研究框架 | 第18-19页 |
| 第2章 相关概念界定及理论基础 | 第19-24页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第19-22页 |
| 2.1.1 职业素养 | 第19-20页 |
| 2.1.2 现代学徒制 | 第20-21页 |
| 2.1.3 技能型人才 | 第21-22页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第22-24页 |
| 2.2.1 基于整合论的技能型人才职业素养教育理念 | 第22-23页 |
| 2.2.2 基于认知学徒制的职业素养的教学观 | 第23-24页 |
| 第3章 问题探析：基于现代学徒制的技能型人才职业素养培养现状、问题及原因 | 第24-36页 |
| 3.1 基于实证调查的技能型人才职业素养培养现状 | 第24-32页 |
| 3.1.1 针对职业院校毕业生的问卷调查 | 第24-29页 |
| 3.1.2 针对职业院校教职工的焦点小组访谈 | 第29-32页 |
| 3.2 技能型人才职业素养培养中存在的问题 | 第32-34页 |
| 3.2.1 技能型人才职业素养内涵及培养价值认识存在偏差 | 第33页 |
| 3.2.2 技能型人才职业素养培养缺乏系统性、整体性规划 | 第33-34页 |
| 3.2.3 技能型人才职业素养培养主体缺位,校企合作培养不充分 | 第34页 |
| 3.2.4 技能型人才职业素养评价体系尚不健全 | 第34页 |
| 3.3 基于现代学徒制的技能型人才职业素养培养问题的原因分析 | 第34-36页 |
| 3.3.1 功利性价值取向泛化下的应然性问题 | 第35页 |
| 3.3.2 技能型人才职业素养培养缺少长效教育机制 | 第35-36页 |
| 3.3.3 校企合作中长期存在的历史性障碍 | 第36页 |
| 3.3.4 技能型人才职业素养培养主体缺少主动性 | 第36页 |
| 第4章 对比探究：中、德学徒制历史演变与职业素养培养 | 第36-46页 |
| 4.1 我国学徒制历史演变与职业素养培养 | 第37-40页 |
| 4.1.1 古代学徒制时期 | 第37-38页 |
| 4.1.2 近代学徒制时期 | 第38-39页 |
| 4.1.3 现代学徒制探索时期 | 第39-40页 |
| 4.2 德国学徒制历史演变与职业素养培养 | 第40-43页 |
| 4.2.1 手工业行会学徒制时期 | 第40-41页 |
| 4.2.2 双元制形成时期 | 第41-42页 |
| 4.2.3 双元制确立时期 | 第42页 |
| 4.2.4 双元制发展时期 | 第42-43页 |
| 4.3 德国学徒制中技能型人才职业素养培养启示 | 第43-46页 |
| 4.3.1 基于职业性需求培养的历史文化传统 | 第44页 |
| 4.3.2 政府重视,企业主导,行业协会参与的协同育人体系 | 第44-45页 |
| 4.3.3 标准化的培训方案及考核认证体系 | 第45-46页 |
| 第5章 对策探讨：基于现代学徒制的技能型人才职业素养培养路径 | 第46-53页 |
| 5.1 科学规划,提高技能型人才职业素养培养效率 | 第46-47页 |
| 5.1.1 明确技能型人才职业素养培养目标 | 第46-47页 |
| 5.1.2 科学制定职业素养培养标准及方案 | 第47页 |
| 5.2 搭建平台,提升技能型人才职业素养培养价值 | 第47-48页 |
| 5.2.1 搭建现代学徒制校企合作平台,发挥“双主体”办学优势 | 第47-48页 |
| 5.2.2 搭建信息宣传平台,激发技能型人才主观能动性 | 第48页 |
| 5.3 完善体系,夯实技能型人才职业素养培养基础 | 第48-50页 |
| 5.3.1 课程建设：完善以职业素养为中心的模块化课程体系 | 第48-49页 |
| 5.3.2 活动载体：突出岗位实践及“双导师”榜样作用 | 第49页 |
| 5.3.3 文化熏陶：发挥文化载体感召力,推动校园文化建设 | 第49-50页 |
| 5.4 健全机制,增强技能型人才职业素养培养的驱动力 | 第50-51页 |
| 5.4.1 健全激励机制,凝聚各方力量 | 第50-51页 |
| 5.4.2 制定约束机制,规范各方行为 | 第51页 |
| 5.5 创新方式,拓展技能型人才职业素养培养新空间 | 第51-53页 |
| 5.5.1 创新培养方式,拓展网络资源 | 第51-52页 |
| 5.5.2 创新评价方式,第三方跟踪评价 | 第52-53页 |
| 第6章 研究结论与展望 | 第53-56页 |
| 6.1 研究结论 | 第53-54页 |
| 6.2 研究创新 | 第54-55页 |
| 6.3 研究展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 附录 | 第60-64页 |
