| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-12页 |
| 第一章 听话能力的基本认识与听话教学现状研究 | 第12-32页 |
| 第一节 听话能力的基本认识 | 第12-15页 |
| 一、听话能力的内涵 | 第12-13页 |
| 二、听话能力的构成要素 | 第13-15页 |
| 第二节 语文听话教学的现状调查 | 第15-32页 |
| 一、语文课标及教材“听话”内容分析 | 第15-20页 |
| 二、语文听话教学研究综述 | 第20-23页 |
| 三、初中语文听话教学现状调查 | 第23-28页 |
| 四、语文听话教学现状总结 | 第28-32页 |
| 第二章 初中生语文听话能力测试 | 第32-40页 |
| 第一节 测试设计 | 第32-33页 |
| 第二节 测试结果分析 | 第33-36页 |
| 第三节 测试结果总结 | 第36-40页 |
| 第三章 思维导图应用于听话教学的理论基础和实践意义 | 第40-50页 |
| 第一节 思维与听话能力的关系 | 第40-42页 |
| 一、从听话的过程看 | 第40页 |
| 二、从听话的心理特点看 | 第40-41页 |
| 三、从听话能力的构成要素看 | 第41-42页 |
| 第二节 思维导图的相关理论 | 第42-46页 |
| 一、思维导图定义及基本特征 | 第42页 |
| 二、思维导图理论基础 | 第42-45页 |
| 三、思维导图在听话教学中的已有成果 | 第45-46页 |
| 第三节 思维导图用于听话教学的意义 | 第46-50页 |
| 一、促进信息保持,提升记忆力 | 第46-47页 |
| 二、提高思维敏捷,增强信息加工能力 | 第47页 |
| 三、理清思维脉络,呈现知识结构化 | 第47-48页 |
| 四、响应课标要求,培养思维能力 | 第48-50页 |
| 第四章 思维导图应用于听话教学的实践研究 | 第50-73页 |
| 第一节 思维导图指导听话教学的课例展示 | 第50-53页 |
| 第二节 思维导图指导听话教学实验班与参照班整体实践分析 | 第53-59页 |
| 一、实践设计 | 第53-54页 |
| 二、实验班与参照班整体实践结果对比分析 | 第54-59页 |
| 第三节 思维导图指导听话教学实验班与参照班个例实践分析 | 第59-69页 |
| 一、实践设计 | 第59页 |
| 二、实验班与参照班个例实践结果对比分析 | 第59-69页 |
| 第四节 思维导图指导听话教学实验班个例前测、后测对比分析 | 第69-72页 |
| 一、实验班学生A前测、后测对比分析 | 第69-70页 |
| 二、实验班学生B前测、后测对比分析 | 第70-71页 |
| 三、实验班学生C前测、后测对比分析 | 第71-72页 |
| 第五节 思维导图指导听话教学实验班学生访谈 | 第72-73页 |
| 结语 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 附录 | 第77-94页 |
| 附录一 | 第77-82页 |
| 附录二 | 第82-83页 |
| 附录三 | 第83-84页 |
| 附录四 | 第84-88页 |
| 附录五 | 第88-94页 |
| 致谢 | 第94页 |
