转变高中物理迷思概念的教学策略实践研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 个人背景 | 第9页 |
| 1.1.2 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 2 与高中物理迷思概念相关理论的分析 | 第13-18页 |
| 2.1 迷思概念的定义 | 第13页 |
| 2.2 迷思概念的成因 | 第13-15页 |
| 2.3 迷思概念的特点 | 第15-16页 |
| 2.4 迷思概念转变的条件 | 第16-18页 |
| 3 高中物理迷思概念转变的教学策略以及应用 | 第18-44页 |
| 3.1 探测迷思概念,分析迷思原因 | 第18-28页 |
| 3.1.1 预判断—探测迷思前概念 | 第19-20页 |
| 3.1.2 利用导学案—探测迷思前概念 | 第20-23页 |
| 3.1.3 制作概念图—探测迷思概念 | 第23-26页 |
| 3.1.4 分析学生错题—探测课后迷思概念 | 第26-28页 |
| 3.2 引发认知冲突,建构迷思概念转变条件 | 第28-36页 |
| 3.2.1 运用演示实验引发认知冲突 | 第29-31页 |
| 3.2.2 创设物理问题情境—引发认知冲突 | 第31-33页 |
| 3.2.3 合作学习—引发认知冲突 | 第33-36页 |
| 3.3 解决认知冲突,构建科学概念 | 第36-43页 |
| 3.3.1 还原探究过程—构建科学概念 | 第36-40页 |
| 3.3.2 类比辨析—构建科学概念 | 第40-41页 |
| 3.3.3 实践学生“解释”—构建科学概念 | 第41-43页 |
| 3.4 高中物理迷思概念转变的个案研究 | 第43-44页 |
| 4 小结与展望 | 第44-46页 |
| 4.1 研究结论 | 第44页 |
| 4.2 研究不足 | 第44页 |
| 4.3 展望 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 在校期间的科研成果 | 第50页 |
