| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-31页 |
| 一、研究的背景与意义 | 第10-15页 |
| 二、国内外文献研究综述 | 第15-25页 |
| 三、研究目标和内容 | 第25-26页 |
| 四、研究思路和主要研究方法 | 第26-27页 |
| 五、研究个案的情况说明 | 第27-31页 |
| 第一章 C区"随班就读"教师专业培训的现状调查 | 第31-39页 |
| 一、C区"随班就读"教师专业培训已采取的措施及取得的成效 | 第31-34页 |
| 二、C区"随班就读"教师专业培训存在的问题 | 第34-39页 |
| 第二章 C区"随班就读"教师专业培训存在问题的原因分析 | 第39-46页 |
| 一、培训机构缺乏对教师参与培训的评价考评机制 | 第39-41页 |
| 二、培训机构缺少培训专项经费 | 第41页 |
| 三、培训机构的激励机制匮乏 | 第41-42页 |
| 四、校级培训和教师自主研修缺乏监督和指导 | 第42-43页 |
| 五、培训机构对培训目标、内容缺乏整体规划 | 第43页 |
| 六、培训方式缺乏与实践的联系 | 第43页 |
| 七、各类培训人员的资质有所欠缺 | 第43-46页 |
| 第三章 C区"随班就读"教师专业培训的改进对策 | 第46-54页 |
| 一、完善"随班就读"教师专业培训的相关制度 | 第46-48页 |
| 二、培训机构要创设各类激励措施 | 第48-50页 |
| 三、教育主管部门要为"随班就读"教师专业培训提供经费支持 | 第50页 |
| 四、培训机构要根据实际需要编写培训手册或教材 | 第50-52页 |
| 五、构建各途径相互协作的"随班就读"教师专业培训网络 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-57页 |
| 一、研究的主要结论 | 第54页 |
| 二、对"随班就读"教师专业培训的进一步思考 | 第54-55页 |
| 三、研究存在的不足 | 第55-57页 |
| 附录1:C区"随班就读"教师基本情况的调查问卷 | 第57-60页 |
| 附录2:"随班就读"教师与培训组织者的访谈提纲 | 第60-62页 |
| 附录3:随班就读工作评价表 | 第62-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 后记 | 第69-70页 |
