| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 导论 | 第10-15页 |
| (一) 研究缘起及意义 | 第10-11页 |
| 1. 研究缘起 | 第10-11页 |
| 2. 研究意义 | 第11页 |
| (二) 研究综述 | 第11-14页 |
| 1. 国内研究综述 | 第11-13页 |
| 2. 国外研究综述 | 第13-14页 |
| (三) 研究思路及方法 | 第14-15页 |
| 1. 研究思路 | 第14页 |
| 2. 研究方法 | 第14-15页 |
| 一、美国公民教育的历史演进 | 第15-20页 |
| (一) 殖民地时期的美国公民教育 | 第15-16页 |
| (二) 建国后到南北战争前的美国公民教育 | 第16-17页 |
| (三) 南北战争至二战前的美国公民教育 | 第17-18页 |
| (四) 二战后的美国公民教育 | 第18-20页 |
| 二、美国中学公民教育的目标、内容及实施途径 | 第20-29页 |
| (一) 美国中学公民教育的目标 | 第20-22页 |
| 1. 培养学生认同国家制度和国家理念 | 第20-21页 |
| 2. 培养学生的公民参与能力 | 第21页 |
| 3. 培养学生的社会责任感 | 第21-22页 |
| (二) 美国中学公民教育的内容 | 第22-25页 |
| 1. 爱国主义教育 | 第22-23页 |
| 2. 道德教育 | 第23-24页 |
| 3. 责任和尊重教育 | 第24页 |
| 4. 全球意识和世界教育 | 第24-25页 |
| (三) 美国中学公民教育的实施途径 | 第25-29页 |
| 1. 学校是实施公民教育的重要场所 | 第25-26页 |
| 2. 课堂教学是实施公民教育的主要途径 | 第26-27页 |
| 3. 课外活动是实施公民教育的有效途径 | 第27页 |
| 4. 社区是实施公民教育的重要渠道 | 第27-28页 |
| 5. 网络及大众传媒也为其提供了无限资源 | 第28-29页 |
| 三、美国中学公民教育的特点及其局限性 | 第29-35页 |
| (一) 美国中学公民教育的特点 | 第29-32页 |
| 1. 国家重视公民教育 | 第29页 |
| 2. 注重学科内容的多样化 | 第29-30页 |
| 3. 重视“爱国主义”教育 | 第30页 |
| 4. 营造自由、民主的社会环境 | 第30-31页 |
| 5. 注重运用渗透式教育 | 第31-32页 |
| (二) 美国中学公民教育的局限性 | 第32-35页 |
| 1. 多元文化导致公民教育多元化 | 第32页 |
| 2. 文化冲突导致公民教育边缘化 | 第32-33页 |
| 3. 教师缺乏导致公民教育形式化 | 第33页 |
| 4. 校园环境恶化导致公民教育问题化 | 第33-34页 |
| 5. 社会环境导致公民教育复杂化 | 第34-35页 |
| 四、美国中学公民教育对我国中学德育的启示 | 第35-43页 |
| (一) 确立以公民素质为主要内容的中学德育目标 | 第35-37页 |
| (二) 实现中学德育内容、德育方法的多样化 | 第37-38页 |
| (三) 加强德育的齐抓共管,注重家庭、学校和社会的结合 | 第38-40页 |
| (四) 弘扬传统文化,构建有中国特色的中学德育体系 | 第40-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 攻读硕士期间发表论文情况 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |