| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-24页 |
| 一、选题缘由 | 第8-11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| 三、文献综述 | 第11-21页 |
| 四、相关概念 | 第21-22页 |
| 五、研究方法 | 第22-24页 |
| 第一章 安吉“游戏故事”的课程实践 | 第24-42页 |
| 第一节 游戏故事作为安吉游戏课程实践的重要环节 | 第24-29页 |
| 第二节 安吉“游戏故事”的课程实践方法 | 第29-36页 |
| 一、前期准备 | 第29-31页 |
| 二、自主游戏 | 第31-35页 |
| 三、后续解读 | 第35-36页 |
| 第三节 安吉“游戏故事”所追求实现的课程功能 | 第36-42页 |
| 一、支持幼儿自主想象与思维,尊重前语言表达 | 第36-37页 |
| 二、让游戏生成教学内容,让教学指导游戏学习 | 第37-39页 |
| 三、支持教师研究儿童 | 第39-42页 |
| 第二章 安吉“游戏故事”作品分析与释义 | 第42-60页 |
| 第一节 “模特T台秀”:绽放童真的多彩舞台 | 第43-46页 |
| 一、图纸设计与游戏成果分享 | 第43-44页 |
| 二、游戏故事作品分享与分析 | 第44-46页 |
| 第二节 “全民枪战”:焕发挑战的游戏精神 | 第46-51页 |
| 一、图纸设计与游戏成果分享 | 第46-50页 |
| 二、游戏故事作品分享与分析 | 第50-51页 |
| 第三节 “公主城堡”:点亮童心的梦幻世界 | 第51-55页 |
| 一、图纸设计与游戏成果分享 | 第51-53页 |
| 二、游戏故事作品分享与分析 | 第53-55页 |
| 第四节 “走迷宫”:发挥儿童的想象思维 | 第55-60页 |
| 一、图纸设计和游戏成果分享 | 第55-56页 |
| 二、游戏故事作品分享与分析 | 第56-60页 |
| 第三章 安吉“游戏故事”课程价值与启示 | 第60-68页 |
| 第一节 安吉“游戏故事”作为一种课程实践的价值取向 | 第60-63页 |
| 一、课程的定位应由“学科中心”转向“经验中心” | 第60-61页 |
| 二、课程的源头需根植于儿童的游戏过程而非教师的生硬预设 | 第61-62页 |
| 三、课程的过程不应只是单一的“接受”更是生动开放的“表达” | 第62页 |
| 四、课程的评价要走出“一把尺子”的误区而更关注于每一个儿童的独特个性 | 第62-63页 |
| 第二节 安吉“游戏故事”的几点实践启示与反思 | 第63-68页 |
| 一、关于幼儿园一日活动组织 | 第63-65页 |
| 二、关于幼儿的符号思维与训练 | 第65页 |
| 三、关于幼儿的美术学习与绘画教学 | 第65-66页 |
| 四、关于游戏活动的观察与评价 | 第66-67页 |
| 五、关于作品分析与儿童研究 | 第67-68页 |
| 结论 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76-78页 |
| 个人简历 | 第78-80页 |
