在线学习与混合学习对比研究--以“现代教育技术”课程为例
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第14-30页 |
| 1.1 研究背景 | 第14-16页 |
| 1.1.1 在线教育的广泛兴起及其困境 | 第14页 |
| 1.1.2 慕课的盛行与慕课热潮的反思 | 第14-16页 |
| 1.1.3 混合学习受到越来越多的关注 | 第16页 |
| 1.2 问题的提出 | 第16-17页 |
| 1.3 研究现状 | 第17-27页 |
| 1.3.1 在线学习国内外研究现状 | 第17-22页 |
| 1.3.2 混合学习国内外研究现状 | 第22-26页 |
| 1.3.3 存在的问题与反思 | 第26-27页 |
| 1.4 研究目的和意义 | 第27-28页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第27-28页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第28页 |
| 1.5 研究框架 | 第28-30页 |
| 第2章 理论基础及相关概念界定 | 第30-36页 |
| 2.1 理论基础 | 第30-32页 |
| 2.1.1 发展性评价 | 第30页 |
| 2.1.2 情境学习理论 | 第30-31页 |
| 2.1.3 联通主义理论 | 第31页 |
| 2.1.4 分布式认知理论 | 第31-32页 |
| 2.1.5 布卢姆教育目标分类学 | 第32页 |
| 2.2 概念界定 | 第32-36页 |
| 2.2.1 在线学习 | 第32-33页 |
| 2.2.2 混合学习 | 第33-36页 |
| 第3章 《现代教育技术》课程及其学习方式 | 第36-52页 |
| 3.1 《现代教育技术》课程 | 第36-46页 |
| 3.1.1 课程目标分析 | 第36-37页 |
| 3.1.2 课程内容分析 | 第37-38页 |
| 3.1.3 课程评价分析 | 第38-40页 |
| 3.1.4 课程平台分析 | 第40-46页 |
| 3.2 课程学习方式分析 | 第46-52页 |
| 3.2.1 混合学习方式 | 第46-49页 |
| 3.2.2 在线学习方式 | 第49-52页 |
| 第4章 研究设计与过程 | 第52-66页 |
| 4.1 研究假设 | 第52页 |
| 4.2 研究变量 | 第52-54页 |
| 4.3 研究对象 | 第54-57页 |
| 4.4 研究方法 | 第57-58页 |
| 4.5 研究工具 | 第58-63页 |
| 4.5.1 研究量表的设计 | 第58-60页 |
| 4.5.2 量表的信度分析 | 第60-62页 |
| 4.5.3 量表的效度分析 | 第62-63页 |
| 4.6 研究过程 | 第63-66页 |
| 第5章 数据分析与研究结论 | 第66-92页 |
| 5.1 学习者认知目标达成情况的对比分析 | 第66-69页 |
| 5.1.1 在线考试成绩的对比分析 | 第66-67页 |
| 5.1.2 笔试考试成绩的对比分析 | 第67-69页 |
| 5.2 学习者技能目标达成情况的对比分析 | 第69-73页 |
| 5.2.1 网络学习能力的对比分析 | 第69-71页 |
| 5.2.2 信息化教学设计能力的对比分析 | 第71-72页 |
| 5.2.3 多媒体课件设计制作能力的对比分析 | 第72-73页 |
| 5.3 学习者情感目标达成情况的对比分析 | 第73-79页 |
| 5.3.1 网络学习动机的对比分析 | 第74-75页 |
| 5.3.2 网络学习态度的对比分析 | 第75-77页 |
| 5.3.3 学习满意度的对比分析 | 第77-79页 |
| 5.4 学习者网络学习过程的对比分析 | 第79-85页 |
| 5.4.1 网络学习达标率的对比分析 | 第79-80页 |
| 5.4.2 课程学习坚持度的对比分析 | 第80-81页 |
| 5.4.3 网络学习参与度的对比分析 | 第81-82页 |
| 5.4.4 网络学习活跃时间段的分析 | 第82-85页 |
| 5.5 研究结论与原因分析 | 第85-92页 |
| 5.5.1 研究结论 | 第85-87页 |
| 5.5.2 原因分析 | 第87-92页 |
| 第6章 优化MOOC教学应用的策略及实施 | 第92-112页 |
| 6.1 学习资源建设方面 | 第92-94页 |
| 6.1.1 建设支持学习者碎片化学习的微资源 | 第92页 |
| 6.1.2 建设提高学习者参与度的互动式资源 | 第92-93页 |
| 6.1.3 建设促进学习者知识建构的情境化资源 | 第93页 |
| 6.1.4 激励师生共建共享动态生成学习资源 | 第93-94页 |
| 6.2 学习活动设计方面 | 第94-95页 |
| 6.2.1 重视信息化教学设计与反思 | 第94页 |
| 6.2.2 组织多样化的在线交互活动 | 第94页 |
| 6.2.3 充分发挥教师的引领作用 | 第94-95页 |
| 6.2.4 调动意见领袖的积极作用 | 第95页 |
| 6.3 学习支持服务方面 | 第95-97页 |
| 6.3.1 大数据助推个性化教学 | 第95-96页 |
| 6.3.2 小步调的学习推送服务 | 第96页 |
| 6.3.3 课程学习应支持多终端 | 第96页 |
| 6.3.4 搭建社区促进情感交流 | 第96-97页 |
| 6.4 学习评价制定方面 | 第97-98页 |
| 6.4.1 制定多元化的评价机制 | 第97页 |
| 6.4.2 重视发展性评价的作用 | 第97-98页 |
| 6.4.3 关注个性化的学习评价 | 第98页 |
| 6.5 优化策略在MOOC中的实施 | 第98-112页 |
| 6.5.1 《现代教育技术》UMOOC | 第98-100页 |
| 6.5.2 学习资源建设策略的实施 | 第100-102页 |
| 6.5.3 学习活动设计策略的实施 | 第102-105页 |
| 6.5.4 学习支持服务策略的实施 | 第105-108页 |
| 6.5.5 学习评价制定策略的实施 | 第108-112页 |
| 第7章 总结与展望 | 第112-116页 |
| 7.1 研究总结 | 第112-113页 |
| 7.2 研究创新 | 第113页 |
| 7.3 研究局限 | 第113-114页 |
| 7.4 研究展望 | 第114-116页 |
| 参考文献 | 第116-122页 |
| 附录一 | 第122-126页 |
| 附录二 | 第126-128页 |
| 致谢 | 第128-130页 |
| 成果 | 第130页 |
