| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 MOOC的兴起 | 第9-10页 |
| 1.1.2 大数据支持 | 第10页 |
| 1.2 MOOC研究现状 | 第10-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 网络学习行为研究现状 | 第15-19页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第16-19页 |
| 1.4 研究目的与意义 | 第19页 |
| 1.5 研究方法 | 第19页 |
| 1.6 研究框架 | 第19-21页 |
| 第2章 相关概念界定及理论基础概述 | 第21-25页 |
| 2.1 相关概念 | 第21页 |
| 2.1.1 SPOC | 第21页 |
| 2.1.2 超星MOOC平台 | 第21页 |
| 2.2 理论基础 | 第21-25页 |
| 2.2.1 行为科学理论 | 第21-22页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第22-23页 |
| 2.2.3 罗杰斯的人本主义学习理论 | 第23-25页 |
| 第3章 《楹联鉴赏与创作》课程概述 | 第25-31页 |
| 3.1 《楹联鉴赏与创作》课程特点 | 第25页 |
| 3.2 基于超星MOOC平台的《楹联鉴赏与创作》课程建设 | 第25-31页 |
| 第4章 基于超星MOO平台的学习者学习行为分析 | 第31-65页 |
| 4.1 学习者学习行为数据的获取及预处理 | 第31-32页 |
| 4.2 学习风格统计 | 第32-35页 |
| 4.3 学生登录行为描述与影响因素分析 | 第35-41页 |
| 4.4 学生观看课程视频行为描述与影响因素分析 | 第41-49页 |
| 4.5 学生交互网络分析 | 第49-61页 |
| 4.5.1 社会网络分析的结构参数及相关概念 | 第49-50页 |
| 4.5.2 建立社群矩阵 | 第50-52页 |
| 4.5.3 密度分析 | 第52-53页 |
| 4.5.4 中心性分析 | 第53-58页 |
| 4.5.5 凝聚子群分析 | 第58-61页 |
| 4.6 形成性考试成绩的影响因素分析 | 第61-65页 |
| 第5章 学习促进策略 | 第65-75页 |
| 5.1 《楹联鉴赏与创作》课程开发与管理中存在的主要问题 | 第65-66页 |
| 5.2 《楹联鉴赏与创作》课程的改进建议 | 第66-75页 |
| 5.2.1 课程设计方面 | 第67-68页 |
| 5.2.2 学习环境构建方面 | 第68-69页 |
| 5.2.3 课程管理方面 | 第69-70页 |
| 5.2.4 学习评价方面 | 第70-73页 |
| 5.2.5 平台改进方面 | 第73-75页 |
| 第6章 结论与展望 | 第75-77页 |
| 6.1 研究结论 | 第75页 |
| 6.2 研究创新点 | 第75页 |
| 6.3 研究存在的不足 | 第75-76页 |
| 6.3.1 研究内容方面 | 第76页 |
| 6.3.2 研究方法方面 | 第76页 |
| 6.4 研究展望 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 附录1 所罗门学习风格问卷 | 第81-83页 |
| 附录2 综合数据表 | 第83-89页 |
| 附录3 学习成绩数据表 | 第89-95页 |
| 附录4 讨论交互数据表 | 第95-97页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第97-99页 |
| 致谢 | 第99-101页 |
| 个人简历 | 第101-105页 |