| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 附表索引 | 第9-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究的背景及意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国外文献综述 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内文献综述 | 第12-14页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究内容与框架 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 第2章 职高专业学习中思想引导的理论诠释 | 第16-23页 |
| 2.1 职高学习中思想引导的内涵与意义 | 第16-17页 |
| 2.1.1 职高专业学习中思想引导的内涵 | 第16-17页 |
| 2.1.2 职高专业学习中思想引导的意义 | 第17页 |
| 2.2 职高专业学习中思想引导的目标 | 第17-23页 |
| 2.2.1 提升学生的职业学习与生活智慧 | 第18-19页 |
| 2.2.2 解决学生职业情感障碍与心理问题 | 第19-20页 |
| 2.2.3 促进学生职业自助探究与互动合作 | 第20-21页 |
| 2.2.4 激发学生职业潜能与学习信心 | 第21-23页 |
| 第3章 职高专业学习中思想引导的现状、问题与原因 | 第23-33页 |
| 3.1 职高专业学习中思想引导的现状 | 第23-26页 |
| 3.2 职高专业学习中思想引导的问题 | 第26-29页 |
| 3.2.1 缺乏学生的职业学习与生活智慧的引导 | 第27页 |
| 3.2.2 缺乏解决学生职业情感障碍与心理问题的引导 | 第27页 |
| 3.2.3 缺乏学生职业探究与互动合作方法的指导 | 第27-28页 |
| 3.2.4 缺乏学生职业潜能与学习信心激发的指导 | 第28-29页 |
| 3.3 职高专业学习中思想引导不够的原因 | 第29-33页 |
| 3.3.1 课堂教学缺乏思想引导的理念与方法 | 第29页 |
| 3.3.2 师生间缺少深度互动的引导环节 | 第29-30页 |
| 3.3.3 教师缺乏思想引导的素养 | 第30-31页 |
| 3.3.4 教育主体缺乏思想引导的协调机制 | 第31-33页 |
| 第4章 职高专业学习中思想引导的实施策略 | 第33-44页 |
| 4.1 课堂教学的思想引导理念与策略 | 第33-35页 |
| 4.1.1 思想引导:核心理念 | 第33-34页 |
| 4.1.2 理论课堂中的思想引导---及时性与针对性 | 第34-35页 |
| 4.1.3 实践课堂中的思想引导---职业道德养成教育 | 第35页 |
| 4.2 教育主体思想引导的协同机制建构策略 | 第35-39页 |
| 4.2.1 管理体制：学校、教师(班主任)与家长的协同 | 第36-38页 |
| 4.2.2 管理模式从静态封闭走向动态开放 | 第38页 |
| 4.2.3 课堂思想引导先于课堂教学管理 | 第38-39页 |
| 4.3 教师缺乏思想引导的素养提升策略 | 第39-44页 |
| 4.3.1 提高教师的思想引导的知识技能 | 第39页 |
| 4.3.2 拓展教师的思想引导的实践智慧 | 第39-40页 |
| 4.3.3 提升教师(班主任)与社会、家长的协调能力 | 第40-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第48页 |
