| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 文献综述 | 第10-17页 |
| 1.1 学业倦怠的研究 | 第10-11页 |
| 1.1.1 定义及界定 | 第10页 |
| 1.1.2 学业倦怠的测量 | 第10-11页 |
| 1.2 核心自我评价的研究 | 第11-12页 |
| 1.2.1 定义及界定 | 第11-12页 |
| 1.2.2 核心自我评价的测量 | 第12页 |
| 1.2.3 核心自我评价与学业倦怠的关系 | 第12页 |
| 1.3 父母教养方式的研究 | 第12-14页 |
| 1.3.1 定义及界定 | 第12-13页 |
| 1.3.2 父母教养方式的测量 | 第13页 |
| 1.3.3 父母教养方式与学业倦怠的相关研究 | 第13-14页 |
| 1.3.4 父母教养方式与核心自我评价的相关研究 | 第14页 |
| 1.4 师生关系的研究 | 第14-17页 |
| 1.4.1 定义及界定 | 第14-15页 |
| 1.4.2 师生关系的测量 | 第15页 |
| 1.4.3 师生关系与学业倦怠的关系 | 第15页 |
| 1.4.4 师生关系与核心自我评价的关系 | 第15-17页 |
| 2 问题提出 | 第17-19页 |
| 2.1 以往研究的不足 | 第17页 |
| 2.2 研究意义 | 第17-18页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第17页 |
| 2.2.2 现实意义 | 第17-18页 |
| 2.3 研究假设 | 第18-19页 |
| 3 研究设计 | 第19-21页 |
| 3.1 研究对象 | 第19页 |
| 3.2 研究工具 | 第19-20页 |
| 3.2.1 父母教养方式问卷 | 第19页 |
| 3.2.2 师生关系问卷 | 第19页 |
| 3.2.3 核心自我评价问卷 | 第19-20页 |
| 3.2.4 学业倦怠问卷 | 第20页 |
| 3.3 研究步骤 | 第20页 |
| 3.4 数据处理 | 第20-21页 |
| 4 研究结果 | 第21-48页 |
| 4.1 学业倦怠研究结果 | 第21-25页 |
| 4.1.1 学业倦怠总体特点 | 第21页 |
| 4.1.2 学业倦怠状况的分布情况 | 第21-23页 |
| 4.1.3 学业倦怠的人口学变量的差异情况分析 | 第23-25页 |
| 4.2 相关分析 | 第25-29页 |
| 4.2.1 父母教养方式、核心自我评价与学业倦怠的相关分析 | 第25-28页 |
| 4.2.2 师生关系、核心自我评价和学业倦怠的相关分析 | 第28-29页 |
| 4.3 中介效应分析 | 第29-48页 |
| 4.3.1 核心自我评价对父亲教养方式与学业倦怠的中介作用 | 第30-37页 |
| 4.3.2 核心自我评价对母亲教养方式与学业倦怠的中介作用 | 第37-42页 |
| 4.3.3 核心自我评价对师生关系与学业倦怠的中介作用 | 第42-48页 |
| 5 讨论 | 第48-55页 |
| 5.1 青少年学业倦怠的总体特点及差异分析 | 第48-50页 |
| 5.1.1 学业倦怠的总体特点 | 第48页 |
| 5.1.2 学业倦怠在人口学变量上的差异分析 | 第48-50页 |
| 5.2 相关分析 | 第50-52页 |
| 5.2.1 父母教养方式与学业倦怠的关系 | 第50-51页 |
| 5.2.2 父母教养方式与核心自我评价的关系 | 第51页 |
| 5.2.3 师生关系与学业倦怠的关系 | 第51-52页 |
| 5.2.4 师生关系与核心自我评价的关系 | 第52页 |
| 5.2.5 核心自我评价与学业倦怠的关系 | 第52页 |
| 5.3 核心自我评价的中介效应分析 | 第52-55页 |
| 5.3.1 核心自我评价对父母教养方式与学业倦怠的中介效应分析 | 第52-54页 |
| 5.3.2 核心自我评价对师生关系与学业倦怠的中介效应分析 | 第54-55页 |
| 6 展望 | 第55-56页 |
| 7 结论 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录1 | 第60-61页 |
| 附录2 | 第61-62页 |
| 附录3 | 第62-63页 |
| 附录4 | 第63-64页 |
| 后记 | 第64页 |
