中文摘要 | 第4-5页 |
abstract | 第5页 |
第1章 绪论 | 第8-15页 |
1.1 选题缘起及研究意义 | 第8-10页 |
1.1.1 选题缘起 | 第8-9页 |
1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
1.2 文献综述 | 第10-13页 |
1.2.1 国外关于闲暇的研究 | 第10页 |
1.2.2 国内关于闲暇的研究 | 第10-12页 |
1.2.3 国内关于教师闲暇的研究 | 第12-13页 |
1.3 研究方法 | 第13-14页 |
1.3.1 问卷调查法 | 第13页 |
1.3.2 访谈法 | 第13-14页 |
1.4 研究的创新点 | 第14-15页 |
第2章 闲暇生活的理论探讨 | 第15-23页 |
2.1 闲暇与闲暇生活 | 第15-17页 |
2.1.1 闲暇 | 第15-16页 |
2.1.2 闲暇生活 | 第16-17页 |
2.2 闲暇生活的理论基础 | 第17-18页 |
2.2.1 人的自由全面发展理论 | 第17页 |
2.2.2 马斯洛需要层次理论 | 第17页 |
2.2.3 终身教育理论 | 第17-18页 |
2.3 闲暇生活对中职教师成长的价值 | 第18-23页 |
2.3.1 闲暇生活与中职教师身心发展 | 第18-20页 |
2.3.2 闲暇生活与中职教师专业发展 | 第20-23页 |
第3章 中职教师闲暇生活现状调查 | 第23-36页 |
3.1 样本中职教师的基本情况 | 第23-24页 |
3.2 中职教师的闲暇时间 | 第24-27页 |
3.2.1 工作时间 | 第24-25页 |
3.2.2 家务劳动时间 | 第25-26页 |
3.2.3 闲暇时间 | 第26-27页 |
3.3 中职教师的闲暇活动 | 第27-31页 |
3.3.1 闲暇活动内容 | 第27-28页 |
3.3.2 闲暇活动类型 | 第28-31页 |
3.3.3 闲暇活动的交往对象 | 第31页 |
3.4 中职教师的闲暇心态 | 第31-33页 |
3.4.1 闲暇价值观 | 第31-33页 |
3.4.2 闲暇生活满意度 | 第33页 |
3.5 中职教师闲暇生活现状的性别差异性分析 | 第33-36页 |
3.5.1 描述统计结果分析 | 第34页 |
3.5.2 T检验数据结果分析 | 第34-35页 |
3.5.3 相关分析 | 第35-36页 |
第4章 中职教师闲暇生活现状分析 | 第36-40页 |
4.1 中职教师闲暇生活现状的积极表现 | 第36页 |
4.1.1 中职教师能够正确认识闲暇生活的意义 | 第36页 |
4.1.2 中职教师有规划闲暇时间的意识 | 第36页 |
4.2 中职教师闲暇生活现状中存在的问题 | 第36-38页 |
4.2.1 客观上缺乏闲暇时间,主观上不善规划时间 | 第36-37页 |
4.2.2 闲暇活动类型单一,提高性活动的参与度不高 | 第37页 |
4.2.3 闲暇生活意识存在偏差,满意度不高 | 第37-38页 |
4.3 中职教师闲暇生活的影响因素分析 | 第38-40页 |
4.3.1 工作生活负担重,占用了闲暇时间 | 第38页 |
4.3.2 收入水平不高,局限了闲暇活动内容 | 第38-39页 |
4.3.3 社会角色增多,减少并改变了闲暇活动 | 第39页 |
4.3.4 缺少闲暇设施与同伴,限制了闲暇生活 | 第39-40页 |
第5章 提高中职教师闲暇生活的质量对策研究 | 第40-44页 |
5.1 政府方面 | 第40页 |
5.1.1 政府财政经费支持 | 第40页 |
5.1.2 政府法律法规保障 | 第40页 |
5.2 社会方面 | 第40-41页 |
5.2.1 社区发挥优势,开展闲暇活动 | 第40-41页 |
5.2.2 大众媒体宣传,提倡闲暇生活 | 第41页 |
5.3 学校方面 | 第41-42页 |
5.3.1 师范院校开展闲暇教育 | 第41页 |
5.3.2 中职学校保障时间并完善闲暇设备 | 第41-42页 |
5.4 家庭方面 | 第42页 |
5.5 个人方面 | 第42-44页 |
5.5.1 中职教师需要学会管理闲暇时间 | 第42-43页 |
5.5.2 中职教师需要提高自身闲暇生活意识 | 第43-44页 |
第6章 结论 | 第44-45页 |
参考文献 | 第45-47页 |
致谢 | 第47-48页 |
申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 | 第48-49页 |
附录Ⅰ 中职教师闲暇生活现状的调查问卷 | 第49-53页 |
附录Ⅱ 中职教师闲暇生活现状访谈提纲 | 第53页 |