| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 引言 | 第9-18页 |
| 第一节 研究背景及意义 | 第9-11页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 第二节 文献研究综述 | 第11-16页 |
| 一、校企合作的历史发展 | 第12-13页 |
| 二、校企合作模式研究现状 | 第13-14页 |
| 三、校企合作问题研究 | 第14-16页 |
| 四、研究启示 | 第16页 |
| 第三节 研究思路及研究方法 | 第16-18页 |
| 一、研究思路 | 第16-17页 |
| 二、研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 概念界定和理论基础 | 第18-25页 |
| 第一节 概念界定 | 第18-19页 |
| 一、农村中职 | 第18页 |
| 二、教学模式 | 第18页 |
| 三、 “双轨并行，一课两地”教学模式 | 第18-19页 |
| 第二节 教学做合一思想介绍 | 第19-22页 |
| 一、教学做合一思想的源起 | 第19-20页 |
| 二、教学做合一思想的基本内容 | 第20-21页 |
| 三、教学做合一思想核心词解读 | 第21-22页 |
| 第三节 本理论在 “双轨并行，一课两地”模式改革中的应用 | 第22-25页 |
| 一、教学做合一思想与模式改革的切合点 | 第22页 |
| 二、教学做合一思想对模式改革的指导意义 | 第22-23页 |
| 三、教学做合一思想在模式改革中的应用价值 | 第23-25页 |
| 第三章 中等职业教育教学模式现状分析 | 第25-31页 |
| 第一节 中等职业教育教学基本模式 | 第25-27页 |
| 一、国外基本模式 | 第25-26页 |
| 二、国内基本模式 | 第26-27页 |
| 第二节 中等职业教育基本教学模式的分析及思考 | 第27-31页 |
| 一、中职基本教学模式的分析 | 第27-29页 |
| 二、启示与思考 | 第29-31页 |
| 第四章 “双轨并行，一课两地”教学模式的优势与实践 | 第31-47页 |
| 第一节 “双轨并行，一课两地”教学模式的优势 | 第31-36页 |
| 一、 “双轨并行，一课两地”教学模式改革解决了专业办学矛盾 | 第31-32页 |
| 二、采用 “双轨并行，一课两地”教学模式提高了人才培养质量 | 第32-35页 |
| 三、采用 “双轨并行，一课两地”教学模式校内推广成效显著 | 第35-36页 |
| 第二节H县职教中心实施 “双轨并行，一课两地”教学模式改革实例 | 第36-47页 |
| 一、深入调研，为专业改革提供依据 | 第36-39页 |
| 二、根据企业岗位工作能力确定专业职业能力课程 | 第39-43页 |
| 三、 “双轨并行，一课两地”教学模式改革师资队伍建设 | 第43-44页 |
| 四、完善校内外实训基地建设 | 第44-45页 |
| 五、构建校内外 “双轨并行+实效性 “考核评价模式 | 第45-47页 |
| 第五章 关于 “双轨并行，一课两地”教学模式改革的思考 | 第47-51页 |
| 第一节 融合企业岗位能力标准是模式改革成功的关键 | 第47页 |
| 一、明确融合企业岗位能力标准的必要性 | 第47页 |
| 二、建立以能力为本位的课程体系是保障 | 第47页 |
| 第二节 校企 “双轨并行”是提高学生实践技能的有效途径 | 第47-48页 |
| 一、校企教学交替性实习长效机制更具职教特色 | 第47-48页 |
| 二、开发 “一课两地”校企合作教材是共育学生的有效方法 | 第48页 |
| 三、 “双轨并行，一课两地”教学模式校企合作常态化 | 第48页 |
| 第三节 农村中职师资队伍建设决定教学模式改革的成败 | 第48-49页 |
| 一、农村中职师资队伍存在的普遍问题 | 第48-49页 |
| 二、打破农村中职师资队伍建设的瓶颈 | 第49页 |
| 第四节 “双轨并行，一课两地”教学模式实施存在的问题及解决措施 | 第49-51页 |
| 一、存在的主要问题 | 第49-50页 |
| 二、解决的措施 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第60-61页 |
| 学位论文数据集表 | 第61-62页 |
