| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪言 | 第10-14页 |
| （一）选题的必要性 | 第10页 |
| （二）研究现状 | 第10-12页 |
| 1.国外研究现状 | 第10-11页 |
| 2.国内研究现状 | 第11-12页 |
| （三）研究价值 | 第12-13页 |
| 1.理论价值 | 第12页 |
| 2.实践价值 | 第12-13页 |
| （四）研究方法 | 第13-14页 |
| 1.文献研究法 | 第13页 |
| 2.个案分析法 | 第13页 |
| 3.图表统计法 | 第13-14页 |
| 一、高考开放性命题含义及特点 | 第14-21页 |
| （一）高考开放性命题的含义 | 第14-15页 |
| （二）高考开放性命题的特点 | 第15-21页 |
| 1.命题立意及文体的开放性 | 第15-16页 |
| 2.命题类型的开放性 | 第16-19页 |
| 3.命题内容的开放性 | 第19-21页 |
| 二、高考开放性命题的理论依据 | 第21-25页 |
| （一）后现代教育观 | 第21-22页 |
| 1.崇尚开放性，鼓励创造性 | 第21页 |
| 2.崇尚主体性，尊重差异性 | 第21-22页 |
| （二）生活教育理论 | 第22-23页 |
| （三）多元解读理论 | 第23-25页 |
| 三、高考开放性命题下中学作文教学审视 | 第25-34页 |
| （一）高考开放性命题的应用轨迹 | 第25-29页 |
| 1.从命题形式看开放性命题的发展 | 第25-27页 |
| 2.从文体要求看开放性命题的发展 | 第27-28页 |
| 3.从思维品质看开放性命题的发展 | 第28-29页 |
| （二）高考开放性命题对中学作文的积极导向 | 第29-31页 |
| 1.考与教有契合，引导作文教学落实新课标理念 | 第29-30页 |
| 2.贴近学生心灵，引导作文教学关注学生真实情感 | 第30页 |
| 3.理性思辨凸显，引导作文教学提升学生思维品质 | 第30-31页 |
| （三）高考开放性命题对中学作文教学的消极影响 | 第31-34页 |
| 1.模版范文训练，学生失去作文写作的内在动机 | 第31-32页 |
| 2.文体意识淡化，写作基本功训练的缺失 | 第32页 |
| 3.智性分析缺失，教学忽视学生思维品质的提升 | 第32-34页 |
| 四、高考开放性命题的实施对中学作文教学的启示 | 第34-43页 |
| （一）转变观念，在作文教学中确实落实新课程标理念 | 第34-36页 |
| 1.教师认识作文教学的必要性，树立“为表达而写作”的观念 | 第34-35页 |
| 2.赋予文以载“道”新的内涵，激发学生写作的内在动机 | 第35页 |
| 3.转变传统作文评价观念，利用外在强化方式维持写作兴趣 | 第35-36页 |
| （二）立足于教学实践，培养学生的思维品质 | 第36-39页 |
| 1.教师正确认识学生的认知水平 | 第36-37页 |
| 2.培养学生思维品质的策略 | 第37-39页 |
| （三）加强写作基本功的训练，引导学生始终有“文体意识” | 第39-40页 |
| 1.认识到中学作文教学的基础性 | 第39页 |
| 2.基于序列化进行文体训练 | 第39-40页 |
| （四）注重学生的积累，引导学生走出套话连篇的写作窘境 | 第40-43页 |
| 1.读什么：教师引导学生走进经典，增加阅读积累 | 第40-41页 |
| 2.怎么读：教师引导学生读书有道，提高阅读效率 | 第41页 |
| 3.读写结合：教师引导学生将读与写结合，内化写作素材 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文情况 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
