| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪言 | 第10-14页 |
| （一）研究背景 | 第10-11页 |
| （二）研究现状 | 第11-13页 |
| 1.国外研究现状 | 第11页 |
| 2.国内研究现状 | 第11-13页 |
| （三）研究方法 | 第13页 |
| 1.文献研究法 | 第13页 |
| 2.经验调查法 | 第13页 |
| 3.描述性研究法 | 第13页 |
| （四）研究目的和意义 | 第13-14页 |
| 一、中国古代写作理论的概述 | 第14-25页 |
| （一）古代写作主体建构观 | 第14-18页 |
| 1.写作兴趣与动机的建构 | 第14-15页 |
| 2.人格精神修养与学识修养的建构 | 第15-18页 |
| （二）古代写作过程观 | 第18-22页 |
| 1.素材：“博采”“崇实”“贵约” | 第18-19页 |
| 2.立意：“文以意为主” | 第19页 |
| 3.构思与谋篇：“思接千载”“条贯统序” | 第19-20页 |
| 4.语言表达：“语不惊人死不休” | 第20-21页 |
| 5.修改：文不厌改 | 第21-22页 |
| （三）古代文体观 | 第22-25页 |
| 1.辨体 | 第22-24页 |
| 2.破体 | 第24-25页 |
| 二、中国古代写作理论观照下当今中学作文教学存在的问题 | 第25-32页 |
| （一）学生写作主体性的缺失 | 第25-26页 |
| 1.学生缺乏写作动机与写作热情 | 第25-26页 |
| 2.学生缺乏写作素养 | 第26页 |
| （二）学生写作过程缺乏具体科学的指导 | 第26-29页 |
| 1.选材缺乏深度与广度 | 第27页 |
| 2.审题出现偏差、立意封闭化 | 第27-28页 |
| 3.结构模式化、逻辑差 | 第28页 |
| 4.语言表达轻基础、重技巧 | 第28-29页 |
| 5.修改意识的缺席 | 第29页 |
| （三）写作文体意识淡化 | 第29-32页 |
| 1.文体训练单一 | 第29-30页 |
| 2.文体混乱 | 第30-32页 |
| 三、中国古代写作理论对当今中学作文教学的指导 | 第32-41页 |
| （一）尊重学生写作主体地位，促进写作素养的养成 | 第32-35页 |
| 1.给学生放胆，培养写作兴趣与信心 | 第32-33页 |
| 2.培养学生的写作素养 | 第33-35页 |
| （二）在具体过程中给予学生指导 | 第35-39页 |
| 1.引导学生积累写作素材 | 第35-36页 |
| 2.引导学生在古代经典名篇中构建议论文结构 | 第36-37页 |
| 3.在具体活动中培养学生的思维品质 | 第37-38页 |
| 4.指导学生锤炼语言 | 第38页 |
| 5.引导学生重视作文修改 | 第38-39页 |
| （三）强化文体意识 | 第39-41页 |
| 1.在阅读中领悟文体知识 | 第39页 |
| 2.提出具体的文体要求 | 第39-40页 |
| 3.进行有序的单项文体训练 | 第40页 |
| 4.在文体能力养成的基础上鼓励创新 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文情况 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |