现代教育哲学理念在“樂学儿童音乐教育”中的体现
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第13-16页 |
| 一、研究背景 | 第13页 |
| 二、国内外研究历史及现状 | 第13-14页 |
| 三、研究内容及方法 | 第14页 |
| （一）研究内容 | 第14页 |
| （二）研究方法 | 第14页 |
| 四、创新点 | 第14-15页 |
| 五、意义 | 第15-16页 |
| （一）理论意义 | 第15页 |
| （二）现实意义 | 第15-16页 |
| 第一章 现代教育哲学视阈下的学前音乐教育 | 第16-23页 |
| 第一节 哲学、教育哲学、现代教育哲学 | 第16-18页 |
| 一、哲学与教育哲学 | 第16-17页 |
| 二、现代教育哲学 | 第17-18页 |
| 第二节 艺术教育哲学与音乐教育哲学 | 第18-20页 |
| 一、艺术教育哲学 | 第18-19页 |
| 二、音乐教育哲学 | 第19-20页 |
| 第三节 现代教育哲学视阈下的学前音乐教育 | 第20-23页 |
| 一、现代教育哲学对学前儿童音乐教育的指导作用 | 第20-21页 |
| 二、学前儿童教育不断得到重视和发展 | 第21-23页 |
| 第二章 学前儿童的身心特征及学前音乐教学法 | 第23-35页 |
| 第一节 学前儿童的生理及心理特点 | 第23-28页 |
| 一、学前儿童的身心特点 | 第23-25页 |
| 二、学前儿童音乐发展的机制 | 第25-28页 |
| 第二节 学前儿童音乐教学法与“樂学儿童音乐教育” | 第28-35页 |
| 一、我国学前音乐教学法研究历史及现状 | 第28-30页 |
| 二、国外学前音乐教学法研究现状及现状 | 第30-35页 |
| 第三章 现代教育哲学理念与樂学儿童音乐教学法 | 第35-61页 |
| 第一节 模块一童谣 | 第36-43页 |
| 一、童谣的概念 | 第36-37页 |
| 二、童谣的特征与作用 | 第37-39页 |
| 三、童谣在樂学儿童音乐教育中的应用 | 第39-42页 |
| 四、童谣模块学习前后对比 | 第42-43页 |
| 第二节 模块二歌唱与合唱 | 第43-48页 |
| 一、歌唱与合唱的概念 | 第43页 |
| 二、歌唱与合唱教学的作用 | 第43-44页 |
| 三、歌唱与合唱在樂学儿童音乐教育中的应用 | 第44-47页 |
| 四、歌唱与合唱模块学习前后对比 | 第47-48页 |
| 第三节 模块三音乐与动作 | 第48-56页 |
| 一、音乐与动作的概念 | 第48-49页 |
| 二、音乐与动作的特征 | 第49-50页 |
| 三、音乐与动作在樂学音乐教育中的应用 | 第50-55页 |
| 四、音乐与动作模块学习前后对比 | 第55-56页 |
| 第四节 模块四音乐游戏创编 | 第56-61页 |
| 一、音乐游戏的概念 | 第56页 |
| 二、音乐游戏的特征 | 第56-57页 |
| 三、音乐游戏创编在樂学儿童音乐教育中的应用 | 第57-60页 |
| 四、音乐游戏创编模块学习前后对比 | 第60-61页 |
| 第四章 学前音乐教学法的发展趋势及反思 | 第61-68页 |
| 一、学前音乐教学法的发展趋势 | 第61-62页 |
| 二、“樂学儿童音乐教育”教学实践的不足与反思 | 第62-68页 |
| （一）ICT技术在艺术教育中的应用 | 第63-64页 |
| （二）互联网+的广泛介入和应用 | 第64-65页 |
| （三）主题教学 | 第65-67页 |
| （四）关注特殊儿童艺术教育 | 第67-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
