| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 导论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第11-14页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第12-14页 |
| 1.3 国内外研究现状分析 | 第14-17页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第16-17页 |
| 1.4 研究的逻辑框架和内容 | 第17-18页 |
| 1.5 研究的思路和方法 | 第18-20页 |
| 2 基本理论探讨 | 第20-23页 |
| 2.1 创新人才的概念与内涵 | 第20-21页 |
| 2.2 升学测评体系的概念与内涵 | 第21-22页 |
| 2.3 人才的综合素质 | 第22-23页 |
| 3 我国各教育阶段升学测评环节的现状、问题、原因 | 第23-30页 |
| 3.1 各阶段升学测评现状调查与分析 | 第23-26页 |
| 3.1.1 考试类型与分析 | 第23-24页 |
| 3.1.2 关于评价的归纳与分析 | 第24-26页 |
| 3.2 现行考试制度根源分析 | 第26-30页 |
| 3.2.1 文化因素 | 第26-28页 |
| 3.2.2 政治与经济因素 | 第28-30页 |
| 4 国外创新人才培养方法及升学测评体系探究 | 第30-39页 |
| 4.1 美国创新人才培养及测评体系 | 第30-33页 |
| 4.1.1 美国大学入学测评体系概述 | 第30-31页 |
| 4.1.2 美国大学入学考试制度的特点 | 第31-33页 |
| 4.2 新加坡创新人才培养及测评体系 | 第33-39页 |
| 4.2.1 新加坡大学入学测评体系概述 | 第33-35页 |
| 4.2.2 新加坡大学入学测评体系的特点 | 第35-39页 |
| 5 创新人才综合素质评价模型的构建 | 第39-55页 |
| 5.1 第一维：人格特质分析 | 第39-44页 |
| 5.1.1 创新人才的价值观分析 | 第41-42页 |
| 5.1.2 创新人才的态度分析 | 第42-43页 |
| 5.1.3 创新人才的情感分析 | 第43-44页 |
| 5.2 第二维：创新人才的创新精神分析 | 第44-45页 |
| 5.3 第三维：创新人才的创新能力分析 | 第45-51页 |
| 5.4 创新人才测评体系构建的理论依据 | 第51-55页 |
| 5.4.1 马克思主义关于人的全面发展的理论 | 第51-52页 |
| 5.4.2 我国对于创新人才培养的政策要求 | 第52-54页 |
| 5.4.3 教育学中的测评理论CIPP测评模式 | 第54-55页 |
| 6 多维升学测评体系构建 | 第55-61页 |
| 6.1 升学环节多维测评体系构建的原则 | 第55-56页 |
| 6.2 动静结合多维升学测评体系构建 | 第56-61页 |
| 6.2.1 逻辑知识静态测试体系构建 | 第57-58页 |
| 6.2.2 实践行为动态测试体系构建 | 第58页 |
| 6.2.3 实践行为动态测试的特征及对创新人才培养选拔的作用 | 第58-60页 |
| 6.2.4 实践行为动态测试方式对教学改革的影响 | 第60-61页 |
| 7 多维升学测评体系改革策略 | 第61-73页 |
| 7.1 逻辑知识静态测评改革策略 | 第61-65页 |
| 7.2 实践行为动态测评改革策略 | 第65-73页 |
| 7.2.1 高中阶段动态实践测评模式改革 | 第65-68页 |
| 7.2.2 高校自主招生模式改革策略 | 第68-73页 |
| 8 结语与展望 | 第73-75页 |
| 8.1 总结 | 第73页 |
| 8.2 展望 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 附录1 攻读学位期间发表论文目录 | 第80-81页 |