| 摘要 | 第11-12页 |
| ABSTRACT | 第12-13页 |
| 1 绪论 | 第14-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第14-15页 |
| 1.2 研究目标及意义 | 第15-16页 |
| 1.3 研究设计与研究方法 | 第16-19页 |
| 1.3.1 研究设计 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17-19页 |
| 2 文献综述 | 第19-35页 |
| 2.1 电子教材的概念与意义 | 第20-21页 |
| 2.1.1 电子教材的概念与定位 | 第20页 |
| 2.1.2 电子教材的意义 | 第20-21页 |
| 2.2 电子教材应用现状与效果研究 | 第21-27页 |
| 2.2.1 电子教材应用现状 | 第21-26页 |
| 2.2.2 电子教材应用效果研究 | 第26-27页 |
| 2.3 电子教材的设计与开发研究 | 第27-34页 |
| 2.3.1 电子教材功能设计研究 | 第27-30页 |
| 2.3.2 电子教材的设计与开发研究现状 | 第30-32页 |
| 2.3.3 开发工具及阅读器相关研究 | 第32-34页 |
| 2.4 文献综述小结 | 第34-35页 |
| 3 面向 1:1 数字化学习的电子教材设计与开发模式 | 第35-46页 |
| 3.1 首要教学原理对电子教材设计的启示 | 第35-38页 |
| 3.1.1 首要教学原理 | 第35-37页 |
| 3.1.2 首要教学原理对电子教材设计的启示 | 第37-38页 |
| 3.2 多媒体认知理论对电子教材设计的启示 | 第38-39页 |
| 3.2.1 多媒体认知理论 | 第38-39页 |
| 3.2.2 多媒体认知理论对电子教材设计的启示 | 第39页 |
| 3.3 电子教材设计与开发的EDMBFC模式 | 第39-46页 |
| 4 电子教材的设计与开发——以小学《科学》为例 | 第46-60页 |
| 4.1 分析环节要点——整合21世纪技能的学习目标分析 | 第46-49页 |
| 4.1.1 教学内容分析 | 第46-47页 |
| 4.1.2 重点培养的21世纪技能分析 | 第47-48页 |
| 4.1.3 学习者分析 | 第48-49页 |
| 4.2 设计环节要点——以完整任务为核心的知识重构与学习路径设计 | 第49-53页 |
| 4.2.1 完整任务及任务序列设计 | 第49-51页 |
| 4.2.2 学习路径设计 | 第51-53页 |
| 4.3 开发环节要点——画面语言的表达 | 第53-56页 |
| 4.4《科学》电子教材设计与开发框架 | 第56-60页 |
| 5 电子教材应用效果分析 | 第60-77页 |
| 5.1 电子教材使用意向影响因素分析 | 第60-64页 |
| 5.1.1 技术接受模型 | 第60-61页 |
| 5.1.2 使用意愿影响因素分析 | 第61-64页 |
| 5.2 问卷设计与调查 | 第64-71页 |
| 5.2.1 问卷设计 | 第64-66页 |
| 5.2.2 教学应用 | 第66-71页 |
| 5.2.3 问卷发放和回收 | 第71页 |
| 5.3 效果分析 | 第71-76页 |
| 5.3.1 信度分析 | 第71-73页 |
| 5.3.2 描述性统计 | 第73-74页 |
| 5.3.3 师生访谈分析 | 第74-76页 |
| 5.4 电子教材设计与开发模式修正 | 第76-77页 |
| 6 研究结论与研究局限 | 第77-79页 |
| 6.1 研究结论及创新 | 第77-78页 |
| 6.1.1 研究结论 | 第77页 |
| 6.1.2 创新点 | 第77-78页 |
| 6.2 研究的局限及进一步研究方向 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-85页 |
| 附录 | 第85-95页 |
| A.面向 1：1 数字化学习的电子教材使用意愿学生调查问卷 | 第85-87页 |
| B.学生访谈提纲 | 第87页 |
| C.教师访谈提纲 | 第87-88页 |
| D.《固体与液体的形状、体积》教学设计 | 第88-91页 |
| E.《物体在水中的沉与浮》教学设计 | 第91-95页 |
| 致谢 | 第95-96页 |
