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论美术教育在农村留守儿童健康成长过程中的导向作用

摘要第4-5页
ABSTRACT第5-6页
引言第9-13页
1 农村留守儿童成长现状第13-15页
    1.1 缺少监督导致自我约束力低第13页
    1.2 缺少家庭教育导致价值观偏离第13-14页
    1.3 缺乏关爱导致人格不自信第14-15页
2 农村中学美术教育现状第15-19页
    2.1 农村留守儿童对于美术教育存在偏见第15-16页
    2.2 教育过程中缺乏对留守儿童“特殊性”的认识第16页
    2.3 农村教师队伍能力与当前教学需求不匹配第16-19页
3 美术教育在农村学校素质教育中的重要性第19-25页
    3.1 美术教育丰富了素质教育的内容第19-20页
    3.2 美术教育完善了学校的课程体系第20-23页
    3.3 美术教育疏导了学生儿童的心理第23-25页
4 美术教育对留守儿童成长的导向作用第25-33页
    4.1 通过互动优化留守儿童的性格第25-27页
    4.2 通过创作提升留守儿童的积极性第27-28页
    4.3 通过多元化评价提升留守儿童的自信心第28-31页
    4.4 通过拓展沟通矫正留守儿童的价值观第31-33页
5 针对留守儿童特殊群体设置特色教学第33-38页
    5.1 设计情景提升学生兴趣第33-34页
    5.2 缓解气氛提供快乐环境第34-35页
    5.3 张弛有度优化学生性格第35-36页
    5.4 模糊评价让学生感受快乐第36-38页
6 实现留守儿童美术教育普及化的对策第38-40页
    6.1 加强学校美术教育基础设施、改善教学环境第38页
    6.2 增加心理辅导课程与美术课程的数量第38-39页
    6.3 引入社会慈善组织和志愿组织的参与第39页
    6.4 努力促进“学、生、家”三位一体的沟通渠道的畅通第39-40页
7 农村中学美术教育教学案例第40-43页
结语第43-44页
参考文献第44-45页
致谢第45页

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