| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第12-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.1 师范生教育技术能力培养的必要性 | 第12页 |
| 1.1.2 《现代教育技术》课程是培养师范生教育技术能力的重要课程 | 第12-13页 |
| 1.1.3 从学习者视角下研究《现代教育技术》教学中存在的问题 | 第13页 |
| 1.2 研究内容和意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.3 研究方法与路线 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究路线 | 第15-16页 |
| 2 研究综述 | 第16-28页 |
| 2.1 相关概念概述与界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 《现代教育技术》公共课 | 第16页 |
| 2.1.2 学习投入的概念 | 第16-17页 |
| 2.2 学习投入国内外研究综述 | 第17-28页 |
| 2.2.1 学习投入测量工具 | 第17-19页 |
| 2.2.2 学习投入的影响因素研究 | 第19-21页 |
| 2.2.3 学习投入调查的相关研究 | 第21-22页 |
| 2.2.4 有关学习投入的相关研究 | 第22-24页 |
| 2.2.5 高校《现代教育技术》课程的相关研究 | 第24-28页 |
| 3 《现代教育技术》课程学习投入结构分析 | 第28-32页 |
| 3.1 关于学习投入的结构分析 | 第28-29页 |
| 3.2 师范生《现代教育技术》课程行为投入 | 第29-30页 |
| 3.3 师范生《现代教育技术》课程认知投入 | 第30页 |
| 3.4 师范生《现代教育技术》课程情感投入 | 第30-32页 |
| 4 研究工具的建立 | 第32-39页 |
| 4.1 学习投入测量工具 | 第32-33页 |
| 4.1.1 学习投入问卷结构 | 第32-33页 |
| 4.1.2 学习投入问卷编制 | 第33页 |
| 4.2 学习投入影响因素研究工具 | 第33-36页 |
| 4.2.1 学习投入影响因素 | 第33-36页 |
| 4.2.2 学习投入影响因素问卷编制 | 第36页 |
| 4.3 问卷试测 | 第36-39页 |
| 5 研究实施与结果分析 | 第39-58页 |
| 5.1 研究对象与假设 | 第39-40页 |
| 5.1.1 研究对象 | 第39-40页 |
| 5.1.2 研究假设 | 第40页 |
| 5.2 问卷信效度分析 | 第40-46页 |
| 5.3 学习投入现状调查数据分析 | 第46-48页 |
| 5.3.1 学习投入整体水平统计分析 | 第46-47页 |
| 5.3.2 各专业学习投入水平均值统计分析 | 第47-48页 |
| 5.4 《现代教育技术》学习投入影响因素分析 | 第48-56页 |
| 5.4.1 影响因素描述性分析 | 第48-49页 |
| 5.4.2 各影响因素与学习投入的相关性分析 | 第49-50页 |
| 5.4.3 各影响因素与学习投入的回归分析 | 第50-56页 |
| 5.5 研究小结 | 第56-58页 |
| 6 对策研究 | 第58-62页 |
| 6.1 学校层面 | 第58-59页 |
| 6.1.1 优化信息化教学技能训练环境 | 第58页 |
| 6.1.2 制定科学的信息化教学能力培养方案 | 第58-59页 |
| 6.1.3 组织开展多媒体竞赛和信息化教学技能比赛 | 第59页 |
| 6.2 教师层面 | 第59-60页 |
| 6.2.1 优化理论内容的教学方法,增设相关的信息化教学课程 | 第59-60页 |
| 6.2.2 制定相应的信息化教学能力考核方案 | 第60页 |
| 6.3 个人层面 | 第60-62页 |
| 7 研究总结与展望 | 第62-64页 |
| 7.1 研究不足 | 第62页 |
| 7.2 研究展望 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录Ⅰ 学生访谈提纲 | 第68-69页 |
| 附录Ⅱ 师范生《现代教育技术》课程学习投入度问卷量表 | 第69-72页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
