| 摘要 | 第9-11页 |
| ABSTRACT | 第11-12页 |
| 绪论 | 第13-25页 |
| 第一节 选题缘由及意义 | 第13-16页 |
| 一、选题缘由 | 第13-15页 |
| 二、研究意义 | 第15-16页 |
| 第二节 研究综述 | 第16-22页 |
| 一、对新建本科院校的研究 | 第16页 |
| 二、对新建本科院校教师发展的研究 | 第16-18页 |
| 三、对高校教师教学发展的研究 | 第18-21页 |
| 四、文献述评 | 第21-22页 |
| 第三节 相关概念界定 | 第22-23页 |
| 一、新建本科院校 | 第22页 |
| 二、青年教师 | 第22页 |
| 三、教师教学发展 | 第22-23页 |
| 第四节 研究思路和方法 | 第23-25页 |
| 一、研究思路 | 第23页 |
| 二、研究方法 | 第23-24页 |
| 三、论文框架 | 第24页 |
| 四、创新点与不足 | 第24-25页 |
| 第一章 新建本科院校教师教学发展概况 | 第25-32页 |
| 第一节 新建本科院校概况 | 第25-27页 |
| 一、新建本科院校的兴起 | 第25-26页 |
| 二、新建本科院校出现的原因 | 第26页 |
| 三、新建本科院校的特点 | 第26-27页 |
| 第二节 新建本科院校教师教学发展的重要性分析 | 第27-32页 |
| 一、大学职能与教师教学发展 | 第27-28页 |
| 二、职业生涯发展理论与教师教学发展 | 第28-29页 |
| 三、终身教育理论与教师教学发展 | 第29-30页 |
| 四、教学学术理论与教师教学发展 | 第30-32页 |
| 第二章 新建本科院校青年教师教学发展的现状分析 | 第32-50页 |
| 第一节 D学院概况 | 第32-35页 |
| 一、D学院的发展历史及师资情况 | 第32-33页 |
| 二、D学院的整体调查情况 | 第33-35页 |
| 第二节 个人层面 | 第35-44页 |
| 一、教师教学“知识”现状 | 第35-38页 |
| 二、教师教学“情感”现状 | 第38-43页 |
| 三、教师教学“技能”现状 | 第43-44页 |
| 第三节 学校层面 | 第44-50页 |
| 一、学校教学支持感知 | 第45-46页 |
| 二、学校教学培训感知 | 第46-50页 |
| 第三章 新建本科院校教师教学发展存在的问题及原因分析 | 第50-53页 |
| 第一节 个人层面 | 第50-51页 |
| 一、教师自我定位不明确 | 第50页 |
| 二、学科专业知识准备不足 | 第50页 |
| 三、职前教学经验少,企业锻炼机会少 | 第50-51页 |
| 四、现有的评价标准导致教学投入得不到认可 | 第51页 |
| 第二节 学校层面 | 第51-53页 |
| 一、教学支持有待完善 | 第51-52页 |
| 二、教学培训有待提高 | 第52-53页 |
| 第四章 对策建议 | 第53-62页 |
| 第一节 个人层面 | 第53-57页 |
| 一、明确正确合理的定位,树立自我奉献精神 | 第53-54页 |
| 二、注重学科知识的更新,树立“教学学术”理念 | 第54-55页 |
| 三、把握企业锻炼的机会,提高实践教学能力 | 第55-56页 |
| 四、参加教学方面的培训,提高课堂教学技能 | 第56-57页 |
| 第二节 学校层面 | 第57-62页 |
| 一、“引进”和“培养”相结合 | 第57-59页 |
| 二、“软件”与“硬件”相结合 | 第59页 |
| 三、“教学”与“科研”并重 | 第59-62页 |
| 结语 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
| 参考论文 | 第68-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 学位论文评阅及答辨情况表 | 第74页 |