| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-18页 |
| 第一节 研究缘起 | 第8-10页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第9-10页 |
| 第二节 概念界定 | 第10-14页 |
| 一、教师教育的涵义 | 第10-12页 |
| 二、实践技能的涵义 | 第12-13页 |
| 三、教师教育模式的涵义 | 第13-14页 |
| 第三节 研究内容与研究方法 | 第14-18页 |
| 一、研究内容 | 第14-15页 |
| 二、研究方法 | 第15-18页 |
| 第一章 研究现状与理论基础 | 第18-26页 |
| 第一节 研究现状 | 第18-22页 |
| 一、教师教育研究现状 | 第18-19页 |
| 二、实践技能研究现状 | 第19页 |
| 三、师范生培养模式研究现状 | 第19-22页 |
| 第二节 理论基础 | 第22-26页 |
| 一、学习共同体理论 | 第22-23页 |
| 二、情境认知理论 | 第23-24页 |
| 三、实践认识论 | 第24-26页 |
| 第二章 实践取向教师教育模式—以Q师范大学为例 | 第26-34页 |
| 第一节 实践取向教师教育模式的构成要素 | 第26-30页 |
| 一、培养目标 | 第26-27页 |
| 二、课程体系 | 第27-28页 |
| 三、课程运行机制 | 第28-30页 |
| 四、评价体系 | 第30页 |
| 第二节 实践取向教师教育模式的实践课程体系 | 第30-34页 |
| 一、校内实训实践 | 第31-32页 |
| 二、校外见习实践 | 第32-34页 |
| 第三章 基于实践取向教师教育模式师范生实践技能提升的行动研究 | 第34-72页 |
| 第一节 第一轮行动研究 | 第34-51页 |
| 一、计划 | 第35-42页 |
| 二、行动 | 第42-44页 |
| 三、观察 | 第44-50页 |
| 四、反思 | 第50-51页 |
| 第二节 第二轮行动研究 | 第51-61页 |
| 一、计划 | 第52-55页 |
| 二、行动 | 第55-56页 |
| 三、观察 | 第56-60页 |
| 四、反思 | 第60-61页 |
| 第三节 第三轮行动研究 | 第61-72页 |
| 一、计划 | 第62-63页 |
| 二、行动 | 第63-64页 |
| 三、观察 | 第64-70页 |
| 四、反思 | 第70-72页 |
| 结束语 | 第72-76页 |
| 一、研究的成果 | 第72-75页 |
| 二、研究的不足 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-80页 |
| 附录 | 第80-83页 |
| 附录一 | 第80页 |
| 附录二 | 第80-81页 |
| 附录三 | 第81页 |
| 附录四 | 第81-83页 |
| 致谢 | 第83-85页 |
| 个人简介 | 第85页 |