| 摘要 | 第4-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 引言与文献综述 | 第13-18页 |
| 1 几何思维视野下的语文知识体系构成审视 | 第18-36页 |
| 1.1 语文知识体系呈现点、线、面、体等几何形态 | 第18-21页 |
| 1.2 语文点、线、面、体知识审视 | 第21-36页 |
| 1.2.1 语文学科的“基本知识点”审视 | 第22-28页 |
| 1.2.2 语文学科的“类别知识线”审视 | 第28-30页 |
| 1.2.3 语文学科的“版块知识面”审视 | 第30-32页 |
| 1.2.4 语文学科的“交际知识体”审视 | 第32-36页 |
| 2 语文学科几何型知识体系的存在方式与特征价值分析 | 第36-51页 |
| 2.1 知识的存在方式 | 第37-41页 |
| 2.1.1 点线面知识：静态存在方式 | 第37-38页 |
| 2.1.2 体知识：动态存在方式 | 第38-41页 |
| 2.2 知识的特征及价值分析 | 第41-51页 |
| 2.2.1 静态的语文“点线面知识”的陈述性特征与价值分析 | 第42-46页 |
| 2.2.2 动态的语文“体知识”的功能性特征与价值分析 | 第46-51页 |
| 3 语文点、线、面、体知识教学策略 | 第51-67页 |
| 3.1 点、线、面、体知识地位失真的廓清 | 第51-54页 |
| 3.2 语文学科的静态“点线面知识”教学策略 | 第54-60页 |
| 3.2.1 在专门的语文知识教学中给学生针对讲述“点线面知识” | 第54-56页 |
| 3.2.2 在伴随的语文能力训练中领学生适时回归“点线面知识” | 第56-58页 |
| 3.2.3 在日常的语文阶段复习中带学生全面梳理“点线面知识” | 第58-60页 |
| 3.3 语文学科的动态“体知识”教学策略 | 第60-67页 |
| 3.3.1 带领学生在语文教学中提炼与归纳“体知识” | 第60-62页 |
| 3.3.2 引导学生在语文训练中使用与感悟“体知识” | 第62-64页 |
| 3.3.3 指导学生在交际生活中体验与内化“体知识” | 第64-67页 |
| 结语 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 附录 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
