| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 引言与文献综述 | 第12-16页 |
| 第一章 我国中学语文课堂教学内容的存现症候 | 第16-20页 |
| 一、我国中学语文课堂教学的偏应试化倾向 | 第16-18页 |
| 二、中学语文课堂教学的去知识化倾向 | 第18-20页 |
| 第二章 后现代主义视野下知识观的转变 | 第20-23页 |
| 一、知识观的界定 | 第20页 |
| 二、后现代知识观的特征 | 第20-21页 |
| 三、知识与人遇合的实践意义 | 第21-23页 |
| 第三章 中学语文课堂教学内容的创设 | 第23-28页 |
| 一、中学语文科教学内容的内涵开发 | 第23-24页 |
| 二、师生对于教学内容的构设 | 第24-28页 |
| 第四章 后现代知识观下中学语文课堂教学内容的重构策略 | 第28-45页 |
| 一、信度：文本细读，求真创新 | 第28-32页 |
| 二、温度：以情入理，回归体悟 | 第32-35页 |
| 三、深度：互文解读，适时适度 | 第35-37页 |
| 四、维度：辩证视野，多元宇观 | 第37-39页 |
| 五、效度：灵活构设，创新形式 | 第39-45页 |
| 第五章 后现代知识观下中学语文课堂教学内容重构的价值追求 | 第45-51页 |
| 一、提升语文教师专业素养与人格魅力 | 第45-46页 |
| 二、以发展眼光关注学生知能情理发展 | 第46-48页 |
| 三、唤醒求知兴趣，构筑终身学习 | 第48-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |