| 摘要 | 第8-9页 |
| abstract | 第9页 |
| 一、绪论 | 第11-20页 |
| （一）研究背景 | 第11-12页 |
| 1. 信息技术为送教上门提供了新的发展方向 | 第11-12页 |
| 2. 互联网背景下的送教上门需要学习支持 | 第12页 |
| （二）研究意义 | 第12-13页 |
| 1. 理论意义 | 第13页 |
| 2. 实践意义 | 第13页 |
| （三）相关研究综述 | 第13-20页 |
| 1. 境外相关研究现状 | 第13-16页 |
| 2. 国内相关研究现状 | 第16-20页 |
| 二、相关概念及理论基础 | 第20-27页 |
| （一）相关概念 | 第20-22页 |
| 1. 送教上门 | 第20-21页 |
| 2. 学习支持 | 第21页 |
| 3. 5S学习支持模式 | 第21-22页 |
| （二）理论基础 | 第22-27页 |
| 1. 远程教育相关理论 | 第22-23页 |
| 2. 学习支持相关理论 | 第23-27页 |
| 三、送教上门现状调查研究 | 第27-32页 |
| （一）调查研究设计 | 第27-28页 |
| 1. 调查目标 | 第27页 |
| 2. 调查内容 | 第27页 |
| 3. 调查对象 | 第27-28页 |
| 4. 调查方法 | 第28页 |
| 5. 调查工具 | 第28页 |
| （二）调查结果 | 第28-32页 |
| 1. 送教上门的学习者特征和需求没有被充分挖掘 | 第29页 |
| 2. 送教上门的支持者素质能力不足 | 第29-30页 |
| 3. 送教上门的内容与学生需求不匹配 | 第30页 |
| 4. 送教上门的支持环境缺乏 | 第30-31页 |
| 5. 送教上门的支持策略没有明确 | 第31-32页 |
| 四、送教上门 5S学习支持模式构建 | 第32-44页 |
| （一）送教上门 5S学习支持模式的基本假设 | 第32-33页 |
| 1. 在互联网背景下所有送教上门的儿童都需要学习支持 | 第32页 |
| 2. 送教上门网络授课过程中不同的儿童需要不同的学习支持 | 第32页 |
| 3. 送教上门学习支持应该有一个可参照的有效模式 | 第32-33页 |
| （二）送教上门 5S学习支持模式的各组成部分 | 第33-42页 |
| 1. 送教上门学习者特征 | 第33-35页 |
| 2. 送教上门支持者角色与要求 | 第35-39页 |
| 3. 送教上门支持内容 | 第39-40页 |
| 4. 送教上门支持环境 | 第40-41页 |
| 5. 送教上门支持策略 | 第41-42页 |
| （三）送教上门 5S学习支持模式基本流程 | 第42-44页 |
| 1. 明确送教学生及其家庭的需求 | 第42页 |
| 2. 送教上门的支持者对特殊儿童的需求进行分析 | 第42-43页 |
| 3. 明确送教学生所需要的支持内容 | 第43页 |
| 4. 制定儿童的学习支持策略 | 第43页 |
| 5. 评价与反馈 | 第43-44页 |
| 五、总结与展望 | 第44-47页 |
| （一）取得的成绩 | 第44-45页 |
| 1. 总结送教上门现阶段出现的问题 | 第44页 |
| 2. 构建送教上门 5S学习支持模式 | 第44-45页 |
| （二）研究的不足 | 第45-46页 |
| 1. 研究对象的局限性 | 第45页 |
| 2. 学习支持模式不够细化 | 第45-46页 |
| 3. 实践环节的缺失 | 第46页 |
| （三）后续研究 | 第46-47页 |
| 1. 扩大研究对象 | 第46页 |
| 2. 细化支持模式 | 第46页 |
| 3. 构建送教上门 5S学习支持模式的质量评估体系 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50页 |
